对学校而言，新常态下的教育伴随着“供给侧结构性改革”、“核心素养”、“互联网+”、“创客空间”等新理念、新事物、新举措。这种转变成为教育文化观转变的原因。这种转变也必然引起教育思想、教育观念和教育价值观的深刻变化。今后在教育转型时期，校长需要树立“以学生为本，按需索求”的教育文化理念，以适应教育发展的新常态。
因此，“以生命为基础，按需索求”的教育文化理念，是要使我们更加重视人的教育，实现人的发展，满足人的需要，是整个教育生活的价值追求。它的核心是体现学生的主体价值,并强调安全,维护学生的切身利益,为了提高学生的满意度在教育和教育教学活动与“学”为中心,其实质是铅和对学生进行价值理想,让每个学生最大化幸福教育的真实感受,和接受教育的幸福。
校长应是教学改革和课程改革的领导者，了解学生、教师和家长，主动融入“互联网+”时代，用“互联网+”的思维和方式引领学校的发展、教育的进步和学生的成长。进行良好改革的校长应该给予学生、家长和教师信心。我们应该给校长信心。
文伟建(北京惠民学校校长)
挑战1
校长需要不断改进课程领导
新课程改革要求学校建立丰富多样的课程体系，同时保证学生有足够的时间进行实践活动。在未来的办学过程中，突出学生的个性，面对升学的压力，将成为困扰校长尤其是中学校长的一对“矛盾”。我叫张林，是北京大学校长。14中学校长认为，随着课程改革的如火如荼，课程领导需要改进。
校长的课程领导主要是反映在系统思维的课程建设和实现学校和整体把握,不仅注重课程目标的制定和推广策略,但也重视课程推广机制的有效实施,课程实施效果和课程管理。世嘉教育集团董事长王欢认为，学校必须符合学生的学习需求、学生未来的发展以及社会和国家的发展。“未来，校长需要处理多元目标与学生基本素养培养的关系，以及功利性与科学性的关系。”
对于中学来说，如何在保证入学率的同时，为学生提供多样化的课程，促进其全面和个性化的发展?陈景伦中学地景分校校长刘雪梅表示，校长应该是课程改革的“顶级设计师”，将课程与学校的教育目标和学生培养目标联系起来。
双榆树校长丁凤良海淀区第一小学认为，在课程改革中，校长除了要做“第一设计师”，还要做“试革新者”。“课程改革的深化给了学校更多的自主权和创新空间。“长课”和“短课”可以单独安排，10%的课程可以在课堂外、不同地点、不同形式进行。
“此外，如何从过去注重知识传授和技能培训转向注重人本身，注重个性、心理和能力的差异，注重人的终身学习能力的培养。”丁认为，做好这件事对校长来说也是一个挑战。
挑战2
供给侧改革呼唤自主创新
近日，北京市教委委员、新闻发言人李毅撰文称，北京的“综合教育改革”是以“供给侧结构性改革”为基础的。未来几年，北京教育改革的重点将继续放在“公平”、“质量”和“均衡”上。
朝阳区师范附小校长齐振军认为，随着教育实践的不断丰富和学校课程改革的日益活跃，校长应该逐步实现教育的质量平衡，真正解决学生的实际习得问题。校长将在个人知识水平、研究现状、工作积极性等方面面临新的挑战。面对集团化改革，校长要充满热情，正确认识改革的方向、思路、内容和要点，努力规范自己的研究和创新，不断克服改革中的困难，解决改革中的问题。
因此，校长在办学过程中，只有不断解放思想，不走“寻常路”，才能实现教育创新，应对改革的新挑战。北京小学校长李仲裁员认为,当前教育改革的主要的精神不断反思训练旨在自主创新能力,解决教育实际问题”与此同时,确保教育实践是符合教师和学生的利益,符合教育发展规律,符合党的教育政策,符合当今社会正确的价值取向，符合学校的实际情况。
