播种行为、收获习惯；
播种习性和收获性状；
播种性格，收获命运。
查尔斯里德(Charles Reid)的家庭是第一所儿童学校，是儿童无法选择的学校。父母是孩子的第一任老师，是终身老师，孩子无法选择的老师；我们是孩子成长道路上的第一任老师，教育孩子是我们一生的事业。教育我们的孩子是我们的责任。我们应该树立做国家教子的观念。教育专家说过，当孩子小时候被控制的方式不对，长大后就会出现大问题。错误的教育方式会导致孩子出现问题，他的背后也会有问题家长。一个问题家庭，不是危言耸听，是事实。浙江金华学校学生徐丽杀害母亲和云南大学学生马加爵的例子，还不足以让我们深思？他解释了家庭教育方法的科学性有多重要。
父母经常会犯一个很常见的错误，就是用自己的观念去衡量孩子的行为。其实说到底，父母并没有完全意识到孩子的特点，孩子的特点也包括身体特点、智力发展特点和心理特点。今天，我就带大家从这三点来详细谈谈。
一、身体发育的特点
一年级儿童的身体发育：
我们可以看一组数据：男生平均身高114.7 cm，体重19.2kg；女生平均身高113.9 cm，体重kg。可以看出，男女生在身高、体重、肺活量等方面都有一定的差异。男生女生的脑重已经达到1280克，接近成人(1400)。他们骨骼柔软，肌肉细腻。所以在运动时要注意运动量过大，走路、写字、看书的姿势，避免身体畸形的发展。
二、智力发展的特点
大一学生的智力发展很快，然后逐渐变慢。一年级是孩子智力发展的旺盛期，变化显著。其智力要素的主要特征：
1、现在与幻想。自己和别人的区别还很模糊，这是孩子的心理特点，也叫无差别心理状态。一年级学生的思维并没有脱离幼儿期的范围，尤其是第一学期，是孩子思维模式的延续。
2.我也觉得动起来的东西都是活的，和我自己一样，有感觉，会思考。
3、思维非常具体、生动，善于机械记忆，不考虑文章意思，死记硬背。比如流行歌曲的歌词我可以流利的背出来，跟着曲子唱，但是从歌里抽出一段就不能自如的唱了，要从头唱，不然就跟不上了。因为他们整体上有机械记忆，不能有条不紊地紧紧抓住记忆的内容和意义，也就是理解记忆的能力还是很差的。
一年级学生的感性发展不够，在做作业的时候经常会把错题或者方向搞错，比如经常把头发写成手，把6写成9。在观察顺序上，他们杂乱无章，观察事物杂乱无章，无系统，无头无尾，第二年又明显好转。在这期间，只要能引起自己的兴趣和关注，就可以长时间保持注意力，比如看电视上的动画长片，结尾叫自己的名字，但他没有反映。这说明在一定条件下，大一学生注意力会很长时间。他们注意力的一个特点是，一旦集中在一个有趣的问题上，就记住了他，忘记了其他的事情，注意力范围狭窄。
第三，其他心理特征
让孩子知道自己角色的变化，唤起自我意识。孩子从上小学的那一天起，角色就变了。在幼儿园，孩子以玩耍为主，而在小学，要系统地学习和掌握知识和技能，接受良好行为规范的训练和约束，参加各种集体活动。孩子能否从幼儿园顺利过渡到小学，需要家长有意识地唤起孩子的自我意识。入学前，要告诉孩子，你长大了，要上小学了；你会在学校学到很多知识等等。让孩子认识到小学不同于幼儿园，逐渐认识到自己角色的转变。家长要注意以下几个方面，随时引导和鼓励孩子：
1、希望与恐惧的复杂心理。孩子拿起书包开始上学，进了校门，幼小的心灵总是忐忑不安；“老师会对我好吗？”“我是小学生。课程比上学前多。我能学好吗？”他们对未来和学校生活充满了幻想和希望。
2.感到紧张和克制。孩子上了一年级后，生活发生了变化，从学习玩耍到有规律的学习生活。学校要求学生不迟到，不早退，认真听讲，不乱动，饿了不吃东西，人际关系复杂，老师要求严格。和同学相处比和老师相处更难。他们只是同龄的孩子，不愿意给对方让路。他们任性，经常发生冲突。除了老师没人能调解。孩子入学一学期后，同学们彼此熟悉，会学会让步，听取对方意见，开始自我调节。孩子们的社会性会慢慢发展并适应学校生活。
3.紧张和疲劳。进入学校后，为了适应学校生活，孩子们通常处于相当焦虑和紧张的状态。因为身心负担重，要耗费大量精力，必然会很累。孩子们表现出对睡眠的渴望，并获得足够的睡眠来消除疲劳。高一上学期，很多孩子体重没有增加，反而减少了。同时，一些孩子容易感冒和患其他疾病。有些孩子放学后不愿意玩耍，他们无精打采，饥肠辘辘。有的孩子极度兴奋，吵闹，晚上睡不着，在睡梦中说话，有的爱哭。这是由于环境变化带来的精神和紧张。
4.骄傲。孩子入学后，会产生积极的心理自豪感。在他们心中，“他们已经敞开了”，这已经成为他们兄弟姐妹的骄傲。在上学的路上，遇到来上学的孩子，我为自己的气胸感到骄傲，炫耀自己已经是学生了。感谢家人、朋友、亲人的祝贺和鼓励；随着自豪感的增强，孩子开始感受到父母的期望，期待父母的肯定，愿意做一个好学生。这个时候，父母不要吝啬自己的赞美，要真诚、细致、具体。不要过度，不该表扬的表扬，犯错误的表扬。
5.自尊和骄傲。大一学生有一种独特的自尊感，以为自己是学生，长大了。他们开始模仿高年级学生，喜欢独立。这是孩子努力摆脱父母，在反抗期后独立生活第二个阶段。有时候，她表现得像个婴儿。这是因为一年级处于从孩子到孩子的过渡时期，孩子的特点也不少。一年级学生一只脚踏入了童年，另一只脚却离不开幼儿。你要理解孩子的自尊和玩的有魅力。
6.以自我为中心。目前入学的大多数儿童都是独生子女。“独立”二字以自我为中心，任性随意，想独占老师和其他一切。在具体行动上，并没有明确区分“自己”和“他人”。上课的时候，别人在说话，他就举手叫“老师”，要求发言。做事很少想到别人。玩游戏的时候，大四的同学都愿意一起玩，而大一的同学游戏都是自己在中心位置，经常一个人在那里玩，或者一个人站着看热闹。大一新生很少告诉谁是自己的朋友。他们往往以“近邻”、“谁帮了他”作为选择朋友的标准。谁给他好东西，谁就是他的好朋友。他们根据谁对自己好，谁离自己近来交朋友，这也是一种以自我为中心的表现。
7.对老师的态度。一年级的孩子对老师特别有感觉，尤其是班主任。他们称班主任为“我们的老师”，对其他老师只称“老师”。老师说的话对他们很有权威，他们经常用“我们老师说的话”。周围的争论，评判是非的标准老师，都成了他们心目中“高、大、全”的形象。他们绝对听老师的话，永远希望得到老师的表扬。
总之，一年级儿童的身心发展是一个相对较快的时期。一只脚进入童年，另一只脚还在幼年，身体进入学校，心理还依附于孩子的自由发挥生活，表现出一些童年特征。两个发展时期的交替转化构成了小学一年级儿童的发展特点。加油！爸爸妈妈！
