新宝6注册_官网是最权威公信力的娱乐【主管:Q781299999】合理的教学设计的完整性有助于提高学生的学习效率,本文通过对整个教学设计的含义和具体策略的浅分析,提出教师在教学设计中如何保证单一的教学活动设计的完整性和类的课堂教学,课后和设计的完整性。
什么是整体教学设计
整体教学设计是指对课堂教学进行系统规划的教学方法的设计。
教学设计作为一个系统，其主要特点在于整体性，新宝6注册不能因为强调其个别部分的重要性而放弃大系统的概念。通过教学设计，建立合理的教学体系，促进学生的学习。
在grant wiggins提出的逆向教学模式中，评价传统上被置于教学活动之后，逐渐被置于教学目标制定之后，教学活动设计之前。
这一巨大的转变意味着教师在考虑如何开展教学活动之前，首先要考虑学习的目的是什么，同时也要考虑有什么证据可以证明学习达到了目的。这是从学生的输出来思考设计的一种方式，这就要求更多的教师先关注学生的学习，然后再关注自己的教学方法。
为什么要进行整体教学设计
教学设计的目的是以学生为中心，新宝6注册指向学生的深度学习。教与学的最终目的是培养学生适应未来独立生活的能力，这也是学生核心素养的来源和基础。各种能力的形成不能简单地通过机械记忆的学习来构建。
深度学习是在简单学习的基础上，通过整体的、多思维的任务，逐步构建相关能力，使学生形成适应未来生活的能力。
为了使学生产生深度学习，预期的教学设计是必不可少的。没有什么比计划更好的了。没有什么比计划更好的了。教师在教学过程中起主导作用，为了发挥主导作用达到最佳效果，教师必须认真思考和精心设计教学活动。
如何进行整体教学设计
(我)教科书解释
分析主题的本质
如今，大多数教育体系都在谈论基于核心素养的教学。什么是核心素养?事实上，它是一些学生通过学校教育解决他们未来需要面对的问题的能力，也是适应社会的关键生存能力。
目前,中国学生的核心素质的发展有三个基本原则:坚持科学性、注重时间和加强民族性格,指出人文的六个核心素质,科学精神,学习,健康生活,责任和实践创新,它分为18维度的能力。
新宝6注册为了让学生获得这些能力,不同学科进行自上而下的分析从学生的角度标准,同时生产纪律素养自下而上的配方,因此生产每个规程的基本教学要求,定义每个规程的能力必须形状。
简而言之，创造一个整体的设计需要符合学科的特点，每个学科都有基于学科素养的教学要求。因此，教师需要仔细的思考和分析，找到教学设计的关键点。教学内容选择
在教学内容的选择上，各学科应根据教学的基本要求，对教材进行解构和重构。
(2)学习情况分析
学生是教学的主体，因此在整个教学设计中，有必要充分考虑学生的地位。在分析的过程中，教师应该结合学习内容，对学生现有的认知、通过本研究要达到的认知以及在未来的成长中可以逐步突破的认知进行详细的分析。分析维度至少包括思维水平、知识水平和技能水平。其他维度可根据学科特点进行调整。
(三)整体教学设计理念
整体教学设计主要包括以下几个步骤:
首先，教学目标的制定主要考虑学生应该知道、理解和能够做什么;
第二，评价方法的制定主要考虑学生是否达到了教学目标，有什么证据可以证明学生的理解和掌握;
第三，教学活动的构建，在心中要有明确、明确的教学目标和适当的证据，新宝6注册可以根据这些目标和评价证据进行相应的教学活动设计。使教学活动具有整体性的方法有很多种，如单班教学活动设计的整体性、课前、课中、课后教学设计的整体性等。
单一课程教学活动设计的整体性
单一的教学活动设计完整性指的是在类问题链系列,各种教学活动在整个教学设计不是一个重要的独立的活动,但是一个大问题研究的背景下的级联问题的教学过程,使教学设计,整体,促进学生学习的完整性。例如，在《味觉与嗅觉》这门自然学科的课程中，教师首先在对教材分析的基础上确立课程的教学目标:
1. 通过味觉活动，初步了解到舌头表面不同区域对味觉的敏感度不同，从而提高实验操作能力;
2. 通过体验捏鼻子的味觉识别活动，初步了解嗅觉对味觉的影响，提高实验分析能力;
3.通过合作探索任务，我认识到团队合作可以更顺利地完成实验操作，养成了良好的团队合作、共同探索的科学学习习惯。
其次，教师根据需要观察的评价点设计两种教学活动:
1. 在实验作业纸的帮助下，学生两人一组品尝四种不同味道的液体，探索舌头不同部位对酸、甜、苦、咸四种味道的敏感性;
2. 蒙住鼻子区分汽水和可乐，探究气味影响味觉的现象。教师将这两个活动设计成一个整体，创造出一个问题链，从而接近生命的问题。“真的不太苦吃药?”开始引起学生注意味道,然后进行活动,最后返回到原始大问题“将来我们应该如何吃药”,这样学生就可以在活动中学到的知识来解决。
整节课由一系列阶梯式问题串联而成，形成一个整体，使学生的思维更加顺畅，学习效果显著提高。
课前、课中、课后，教学是一个整体
这种整体设计是教学设计的一个类,学生的概念类型的渗透之前,加入预览阶段,同时在课堂学习后,学习添加到列表,以便学习之前,期间和之后类与不断发展,形成一个整体。
例如，在《毫升与升的认知》课程中，教师采用研究学习清单、实验作业清单和练习清单，新宝6注册围绕教学目标和评价观察点，对课前、课中、课后的教学活动进行整体设计。
首先,老师对学生研究单个任务”和家人去超市,寻找一种液体类商品货架,看看这句话在外包装上看到你说多少液体包”,并选择物品,如教师的照片,下节课把商品包装和介绍“我带一个瓶子,里面可以放多少毫升喝”,让学生的概念毫升与肤浅的理解。
然后，教师顺利地与学习清单进行任务沟通，并将实验作业清单分发给学生，以“research 1ml”、“research 100ml”、“research 1l”等活动帮助学生形成ml与l的相关概念。
最后,老师给学生们课后练习列表,有三个任务,需要使用相关知识的教训,即“填写单位的日常用水小胖的家庭”,“计算每日用水量小胖的家庭”和“提出节约用水的建议对小胖的家庭”,这样学生可以巩固这节课的知识。整体设计很好地体现了整体学习效果。
如何呈现整体教学设计
教师在完成教学设计的整体概念后，需要根据这一概念编写教学实践手册——教学计划。在教案中，为了使教学环节更加清晰，教师可以使用思维导图中的流程图、树形图、圆形图、支架图等。
什么是思维导图?
它最初来源于对大脑思维过程的分析，而教学设计环节也是教师思维和教学的过程。人类的大脑在头骨里，思维过程很难表现出来。“世界大脑先生”托尼·博赞(Tony bozan)创造了一种思维分析工具，就像瑞士军刀一样——思维导图(mind mapping)，它以图表的形式展示了思考和产生想法的过程。通过思维导图对教学环节的清晰呈现，教师可以更清晰地设计思路，使整个教学计划的脉络更加合理。
