“我给你生个什么样的孩子？”
这似乎是老师和家长之间永恒的话题。
作为老师，如何培养孩子？如何把孩子培养成父母满意？什么样的孩子最后会还给父母？相信这是老师们一直在思考的问题。
作为一名教师，我培养的孩子活泼或内敛，单纯或深刻，热爱生活或在生活中探索自由……我相信这是每个教师曾经梦想过的美好梦想。
今天，让我们从《我还给你们一个怎样的孩子》字的涓涓细流中找到你想要的答案：
作为一名教师，
什么样的孩子可以还给父母？
台湾作家张晓风写的《我交给你们一个孩子》，是一篇含泪的文章，虽然没有情感的桥梁。
后来很多家长用这个称呼问教育：“今天，我给你生个孩子。你明天应该给我怎样的青春？”每一个家长心里都在问问题，因为孩子的未来是我们憧憬和生活的基础。
那么多家长都在问，我们一天要当三省老师吗：“要培养什么样的孩子？”我们可以给父母什么样的孩子？“教育不是塑造，我们不能100%的确定孩子成长的方向，但教育绝对可以帮助孩子成长，最大程度的影响孩子的心理和心理涵养。自省不是为了迎合父母，奉承风俗。自省是在非教育因素的干扰越来越大的情况下，确认一个教师应有的信念。吴菲的《不跪着教书》和关建刚的《一线教师》在一线教师中很受欢迎，因为他们思想真诚，在书中认真反思。
作为一名教师，
我想养什么样的孩子？
希望孩子热爱生活，向往精神生活
有一次，退休教师王延华来上课。正在听的是一位年轻的老师。班上有些技术问题。一个单位时间内的任何一节课都是只关注一件事而忽略另一件事。王老师简要分析了得失利弊，最后笑着对年轻老师说：“我觉得你们班有一个特点，就是很注重精神生活。你说话很自然，有时候会和学生开个玩笑，嘲讽几句。非常好。”
这句话一下子戳中了我的感动点。我们的教育已经逐渐异化为密集的知识传递和简单的听、说、练、学。很多老师过分追求效率，分数成为王牌。
孩子到了学校，只看到僵硬的“教”，没有软性的“教”；只有枯燥快速的“学”，没有生动缓慢的“学”。毕业后的孩子搜索，似乎没有共同的期待，没有共同的喜怒哀乐，没有共同的敌人，没有统一的目标，没有独特的经历炫耀，总之，没有难忘的回忆，没有精神生活。
我的轮班老师卢白起，追求精神生活。她的小资和文风决定了她喜欢变化，喜欢惊喜，喜欢情感，喜欢浪漫。也许她这么做只是为了提高自己的职业幸福感。作为一个老师，你可以有条不紊的去做，几十年过去了，学生也会和你一起过去。也可以让它繁荣起来，有创意。你开心，学生和你在一起也开心。
我也喜欢这种教育生活，希望孩子们在学校也能过上这样的精神生活。
我带孩子们去看拉尔夫，一位著名的美国老师。我邀请了美国儿童图书作家《我是一支爱写作的铅笔》的作者山姆斯沃普给孩子们上课。我和陆柏琪带着孩子们去看《纯真年代》这本书。我带着孩子进行了为期一周的PM2.5调查。我让孩子们创作《兰德里校园报》，我在班里设置了班级剧场.这些都是在努力创造这样的精神生活。
我能清晰地回忆起班级剧场里的场景。6月1日儿童节，6 (2)班的孩子们和他们的父母聚集在学校的礼堂看电影。这不是简单的专注。班级影院有放映员、卖票员、导游、海报和电影票.爸爸妈妈和孩子们坐在一起。也许他们已经很久没有坐在一起了。但是，那天晚上，他们互致问候，看着孩子们忙碌，等待夜幕降临，然后坐下来，让屏幕上的画面在他们脸上闪现一个半小时。影片结尾，一位母亲拉着父亲的手说：“我们快三年没一起看过电影了。”一个孩子坐在自行车后座上分析一部电影的意义，因为他妈妈笑着说她听不懂……这些场景就像一部电影。
是的，IT、工业技术、医学等等都在推动着人类社会的发展，但我们也不能忽视，只有诗歌、运动、浪漫、热爱生活等等才能让人感受到存在的意义。我相信课堂上的精神生活是最宝贵的，这种精神生活会伴随孩子一生。
我希望孩子们会思考并发现
20世纪初，苏联的克鲁普斯卡娅提醒人们，记忆不应该只在学校里找到，因为一个记忆力差的孩子可能往往是一个非常有能力和才华的人。几十年过去了，我们的教育，尤其是我教的“语文教学”，依然热衷于发现记忆：看课文，讲故事，背诵。在我们语文课上，缺乏思考、探索和发现。我希望孩子们成为考试的主人，因为这将使他们进入这个社会的上升通道，并给他们在工作和婚姻上更多的选择。但是，除了考试，我希望孩子学会独立，学会思考，学会发现。因为这是一个多元共生，声音洪亮的社会。这是一个信息复杂，“没有真理就是最大的真理”的社会。这是一个无限选择导致选择混乱的社会。如果不能思考，就会变得很可怕。不会思考的孩子，不是傻子，就是愤青。傻子不懂，愤青走极端。
我们的许多教育不是培养孩子的思考和发现能力。
有的班级，班级规模小，技术现代化，有小组，有正式讨论，但教室里还是有明显的权威。权威和指导不一样。权威就是控制，意思是“你只能听我的”。在总是“只听我说”的环境下，孩子是不会思考的。
有些班级，知识量大，训练强度足。我不否认，很多时候学习是需要积累和反复练习的，但是如果我们的教学让孩子练习一个月的口算，而不是花一点时间去探究为什么1 ^ 1等于2，这样对吗？要求孩子两年背《三字经》，从来不去想为什么要背《三字经》，从来不引导孩子去想《三字经》的精华或糟粕，这样做对吗？《三字经》没有糟粕吗？
“做自己不想做的事，不要对别人做。”为了让孩子学会思考和探索，我们的老师应该学会思考和探索。会吗？思维来源于积累。我们对阅读感兴趣吗？我们经常读书吗？思考和指导实践。能否摆脱干扰，坚持自己的观点？我们有自己明确的教育理念吗？
因为这种反思，我经常汗流浃背，觉得自己的积累离教育理想太远，所以告诫自己要不断努力。这两年我一直在强迫自己通过课程建设摆脱各种耀眼的吸引和复杂的干扰，静下心来学习和思考。写了两本精读教学和班级读书会的专著，还有一套12卷的《群文阅读—新语文读本》，真的花了我不少精力。我几乎所有的旅行和闲暇时间以及几乎所有的夜晚都在阅读和写作。后面会有几个关于诗歌、全书、写作的课程产品。我想系统地建立我的小组论文课程。这门课程的核心是引导孩子在阅读中学会思考和发现。在设计课程的过程中也学会了思考和发现。
我还给你什么样的孩子？没有具体的参考，只是一种隐喻思维。
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