孩子的智力发展一直是父母非常关心的话题。传统上，智商分数或测试分数代表一个孩子的智力与否。父母在关注孩子智商分数和成绩的同时，往往忽略了孩子的发展其实是多方面的，尤其是0-6岁的孩子，这是各方面发展最快的时期。从一个只会哭，会睡，会喝牛奶，没有行动能力的宝宝，他会说话，会跑，会写，会穿，会吃，会有。无论在身体上，语言上，认知上，性格上，社会情感上等等，都是一直在成长的。智商分数真的能代表一个孩子各方面的发展吗？
在强调智力统一的教育理念中，智力高的人就是成绩好的人，很多家长对孩子的期望也只是在认知上。至于其他生活智能，个人潜力或者特殊智能，就这样吧。传统狭隘的智能统一教育无法反映现实生活的多样性和复杂性，受教育的孩子无法适应快速变化和多元化的社会。尤其是近年来，因适应不良引发的社会事件层出不穷，更是令人担忧。我们希望以更广阔的教育目标、更开放的多元智能观和指导方式，打破单纯的主导观念和学习方式的狭隘观念，提高儿童智力的广度和深度，以适应多元化的社会发展。
多元智能教育强调七种智能需要同等重视和均衡发展。加德纳教授认为：“如果我们从多元智能的角度来看待孩子，我们会发现每个孩子都很有天赋，都有自己的兴趣和学习方法。”所以教育要以个体学习者为中心，家长或老师一定要了解每个孩子的能力和特点，掌握他们敏感的学习时期，让每个孩子在不同的领域展现自己的特长和兴趣，采取不同的方式来提升或补充自己的特长和不足的智力。最重要的是，不同智能领域不同实力的孩子，可以获得自主性，得到他人的尊重。
基于多元智能教育的期望，对于学龄前儿童，我们希望打破智能统一的主导地位，理解智能的内在多样性，也希望激发和培养儿童的多元智能，以有意义和高效的方式激发儿童的各种智能和多元智能的组合。
(1)成人的概念应该改变
成人不仅要了解多元智能的理论和哲学，还要正确把握多元智能对儿童的意义和实践。
(2)营造一个能激发多元智能的丰富环境
多元智能学习环境是一种能够具体展示现实社会、与生活相关的有意义的现实环境。
(3)改变与孩子互动的方式
多元智能的学习方法大多是基于参与和探索，让孩子与不同领域、不同风格、不同方式的孩子互动，有尊重、有帮助、有引导、有观察。
(4)充分利用多元智能评估
利用好评估来识别孩子的好智力和未被发现的天赋，从而拓展他们的好智力领域，补救他们的坏智力，或者从好智力领域转移到不太好的领域。
