首先是孩子的语言处理方法还不成熟，汉字还停留在图像记忆处理上。他们在短时间内记住了单词的出现，但过了一段时间就忘记了。因为图片的记忆模式并没有长久的效果，只有对文字含义的深刻理解才会产生更深刻的印象。
第二，研究汉字要涉及不同语言系统的转换。理解“苹果”并不意味着你能写出“苹果”。
2.孩子的读写能力是一个自然萌发的过程，并不是说在某个时间就会凸显出来。在一个儿童生活中充满文字的世界里，日常生活中有各种各样的环境与文字接触。各种标签，路标，店铺，或者听到的声音，电视上的声音，爸爸妈妈看的绘本。孩子多看多听，会逐渐把声音和对应的项目一个个对应起来。虽然没有系统的学习，但他们会逐渐熟悉单词，积累更多。孩子会逐渐明白，声音、图片、文字都是有意义的，可以用来代表其他的东西。如果我们善用语言和文字，它就会上升到儿童的日常生活中，这就是所谓的儿童非正式识字体验。非正式扫盲经历包括两个关键点：
一个是语音意识，就是孩子把听到的单词转换成文字单词。孩子听到苹果就能把写的汉字苹果配出来。
二、字形的认知。孩子们知道汉字“苹果”是什么样子的。
3.如何帮助孩子更好地阅读，魏博士提供了三种方法。
1原则：运用情境学习原则提升识字体验
日常生活中有很多非正式识字经历的场景。比如带孩子去动物园，教他们一些入门的标志。对于孩子喜欢的食物和玩具，可以在孩子感兴趣的前提下有意识的植入。还有就是和孩子日常生活联系最紧密的，比如孩子的名字，家人的地址，可以鼓励孩子记忆。语言是抽象的。给孩子讲解汉字的时候，应该理解为一种具体的体验。可以结合故事告诉孩子，画面感和场景感是孩子最容易接受的。如果孩子编一个故事，编一张图来记单词，就很容易理解相应的汉字。
2培养孩子的字形和发音意识
如前所述，培养孩子的语音意识，就是让孩子把听到的单词转换成文字单词，孩子看到单词就能发音。识字从音响系统开始。和孩子一起看绘本时，鼓励孩子大声朗读句子。培养字形意识，就是要了解文字的形状和功能。看绘本的时候，有手指在读，指着标签让孩子读汉字。但是字体认知度和偏旁、偏旁、笔画有关。等孩子识字能力上去了，就可以教他们知道单词的区别了。比如教孩子名字的时候，可以一起写自己的名字，问孩子：“宝贝，我们的名字不一样吗？有哪些不一样的地方？”
3鼓励孩子多产出
任何输入都需要输出，否则我们还是不能自由使用，我们的英语学习也是一样。除了平时的单词和句型的输入，你还必须在真实的语言环境中进行更开放的接触。因此，在教孩子阅读时，应该鼓励他们更多地使用这些单词。比如你坐公交车的时候，可以问孩子我们要去的地方叫什么名字，然后指着站名让孩子仔细看。阅读绘本时，亲子阅读可以激发孩子的阅读兴趣。阅读时建议参考阅读，即阅读时逐字逐句的阅读该书。每次孩子有一点进步，记得及时鼓励表扬。这样不仅培养了孩子的识字能力，也培养了孩子的文字表达能力，孩子的素养和成就感也就上来了。
4.0-6岁是孩子大脑发育的黄金时期。在这个阶段要尽可能发挥孩子的感官能动性，在不拘泥于细节的情况下激发孩子的自学能力。即使是简单的识字也能带来无穷的乐趣。
