幼儿园教师如何“充实”课堂

1.让教学理念和教学思想贯穿课堂展示的全过程。 说课不是宣扬教案，也不是集中课堂教学过程。课程推理的核心在于推理和解释清楚“你为什么要这样教学”，因为没有理论指导的教学实践只知道做什么和为什么要做，这总是一种经验性的教学，只能是代价高昂和低效的。因此，教师必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息和新成果，并将其应用于课堂教学。

突出教学理念，诠释教学理念，不是向受众宣讲现代教育教学理论，详细介绍一些理论成果，而是解释采用教学方法和学习方法的依据以及教学安排的指导思想。如果我们脱离授课的基本内容，抽象地解释教育教学理论，机械地应用教育教学理论的一些专业术语，我们会给观众一种你在出丑，假装高深莫测的感觉。

2，“学习弹钢琴”侧重于教学过程。 说课活动要求教师在短时间内澄清教学问题，如教材、学生分析和教学方法、学习方法指导和教学程序。然而，一些教师非常重视前几个环节的处理，即“教材”和“教学方法和学习方法”花费更多的时间和投入更多的“智力”，却忽视了对“教学过程”的处理。事实上，恰恰相反，讲课的重点应该在教学过程中。此外，即使我们处理教学过程，我们也不应该涵盖所有方面。我们应该主要说明如何解决关键点和如何突破困难。此外，课堂教学的引入和学生道德实践的指导也是讲师必须仔细思考和解释的事情。 3.完整准确的情景材料和案例演示将丰富演讲内容。 美国教育家杜威说，“我们主张必须有一个实践经验场景作为思考阶段的开始。”"教学的艺术在于能够创造适当的情境."在教学过程中，教师可以有目的地引入、创造生动具体的场景来补充教学内容，将抽象的知识转化为直接的内容，从而帮助学生加深对教材的理解，培养思维能力，加深情感体验。同样，案例分析可以抽象成具体的。一个生动有趣的案例是成功的一半。有些教师在教学过程中既没有引入情境材料，也没有使用任何案例，也就是说，他们只是干巴巴地分析教材的知识点。一些教师明确表示，他们设计了多媒体课件来辅助教学，创造了问题情境，但在教学过程中，他们从未看到真实的面孔，这使听众怀疑其真实性。 4.说出“激活”教材的方法，并努力展示你的教学能力。 教学能力应该体现在说课上。基本途径是如何处理教材，安排教学内容，挖掘教材中的生活素材，不断沟通生活中的品德与教材中的品德之间的联系，找到教材中的品德知识与学生生活场景之间的切入点，创造出具有生活气息的品德场景，从而说出激活教材的内容。因为“激活”教材的过程就是展示教材思想，展示教材对课程标准和教材本身的理解的过程。教师应尽最大努力解释如何创造性地使用教材，如何“激活”教材及其基础，展示自己控制教材和课堂水平的能力，以及运用教育教学理论的能力，真正展示自己的教学能力。 5、适度使用视听教学方法，使教学意图直观。 由于讲座的内容大多是抽象的知识和概念，讲师通常会以长篇大论的方式传播整篇文章。讲座如坠入迷雾，注意力不够，真正获得的信息很少。在说课活动中，运用投影等视频教学方法，不仅可以帮助说课者解释自己的意图，还可以集中参与者的注意力，从而获取更多的信息，大大缩短说课时间，提高说课效率。因此，讲师可以直观地展示讲座的一些关键内容或切入点 我们致力于保护作者和内容源网络的版权。如果涉及侵权，请联系我们删除！你的支持将是儿童信息网的最大动力