厌学是可怕的
小啊厌倦了学习。当他看到书时，他是无精打采的。他知道努力学习的道理，却不由自主的走神，咬着自己的手。他听到母亲的一句话“为什么？”总会有一种激灵，不知所措。成绩下降，上学迟到，甚至开始想到不上学。
有几天，我真的走不进学校，而是转身回家度过一天的压抑、孤独、彷徨和恐惧。说着这些，小A收缩身体，把头埋进怀里。他有时孤独，有时痛哭流涕。坐在对面，他能感觉到内心巨大的自责和痛苦。
父母因为孩子不上学而生气，生气，甚至无法上班，就在家里苦口婆心地劝说，强迫孩子上学。原本看似平静的家，变成了一个气氛压抑、硝烟弥漫的战场。学习、生活、工作都被打乱，整个家庭都在痛苦中。
这样的场景正在很多家庭上演。
学习障碍伴随着越轨行为：厌学，似乎是孩子的学习障碍，往往伴随着严重的越轨行为。因此，据不完全统计，大约1/3的厌学儿童存在问题行为，甚至可能导致进一步的犯罪行为。即使在青少年的情况下，厌学也与反社会行为密切相关。
厌学的初中生存在严重的情绪问题：厌学的孩子在开始时情绪障碍较多，如持续性焦虑、失眠、头痛、抑郁、焦虑等。
社会困难：部分厌学儿童存在社会问题，包括社会意识、伙伴关系、社交技能、社会适应能力等，社会适应能力差。
治病不如治病。厌学的可怕后果伴随着解决问题的复杂和困难。如果这个问题在萌芽初期就解决了，那就省力了，一劳永逸了。
年轻的凝聚力就是这个关键期！
年轻的人脉很重要
继续听小a的故事。
在我妈妈眼里，小啊是一个聪明的孩子，有些内向、害羞、细腻、敏感，能很快学会新东西。3岁以上家庭注重孩子的学前训练，教阅读，练数学，为孩子上小学打好基础，担心一年级老师说话快，孩子跟不上就伤害学习兴趣。
妈妈回忆说，那段时间，就像是一个重要的分水岭，原本和谐快乐的家庭氛围开始改变，阅读也不错，学习数学的过程是一段痛苦的经历，简单的加减法对孩子来说特别难掌握。情感对抗逐渐增多，亲子关系开始不如以前和谐。
后来从幼儿园转到了幼师连班，开始提前学习小学的内容。从那以后，孩子们对上学产生了强烈的抵制。
小啊年轻的联系是提前开始“教”小学的内容，这是许多家长采取的方式。其实衔接是为了适应变化，是孩子需要的能力训练，而不是知识的提前储存。
如果把凝聚力看成人生不同阶段的转折点，其实人生的凝聚力是很多的。小学到初中，初中到大学，大学，硕士，博士，工作，晋升等都要衔接。这么多衔接，我们简单的把年轻衔接沉淀为专有名词，说明这个阶段的变化已经够剧烈了，需要足够的重视。
年轻的凝聚力很重要，这和我们生活中的其他凝聚力是不一样的。其中一个关键的区别是，在6岁之前，孩子的自我指导能力基本为零，这需要外部环境和成年人的重要干预来适应即将到来的小学生活。
否则，如果孩子没有准备，他们将开始在小学生活中遇到困难。经过焦虑、怀疑、恐惧和自卑的心理发展，最终会出现严重的学习障碍、行为偏差、情绪困扰和社会问题。
幼幼衔接的关键是引导孩子的自我发展，建立孩子与学习的良性互动反馈过程。Th
如果让孩子提前面对小学的内容，这算不算衔接？还是拔苗助长？这种趋势会如何发展？
我想，不多说了。
年轻人凝聚力，凝聚力什么？
进入小学的儿童将面临许多变化的挑战，这些变化的背后是对儿童能力培养的需要。与轻松快乐的幼儿园生活相比，小学在五个方面存在差异：
1.教师地位的变化
幼师就像母亲，照顾自己的日常生活，单独与孩子交流互动，对每个孩子都有独立的联系；
小学老师不照顾日常生活，同时面对几十个孩子，不能保证和每个孩子都有单独的联系关系。
2.纪律和纪律的变化
幼儿园往往根据个人情况存在迟到早退的随意性，活动过程中的约束性低，孩子自主选择的灵活性高。
小学是基于抽象知识学习的系统学习阶段，需要更严格的课堂纪律和行为规范。需要很强的自律，克服疲劳甚至反抗。
3.学习环境和方法的变化
幼儿园是以游戏为主体，以身体体验为内容的教学活动。学习环境以实物为主，课堂布置多样，趣味性强，生动活泼，自由自在。
小学是以抽象知识为主体，以客观规律思维实践为内容的教学活动。学习环境以书籍和多媒体为主，相对僵化、教条、抽象。并以考试和测试作为学习内容的评价反馈。
4.人际关系的变化
幼儿园往往有长期熟悉的伙伴关系，学习和生活经历与伙伴关系密切。
进入小学往往面临着伙伴关系的分离，更加独立的学习生活，以及以群体认同为表现的更加复杂的人际关系。
5.家长和老师期望的变化
在幼儿园里，家长和老师注重为幼儿保持快乐和兴趣，没有硬性的学习要求；对于小学生来说，他们有一定的学习目标，自由玩耍的时间更少。孩子会明显感觉到老师和家长的要求变了，会感到更多的约束，更少的自由，甚至是沉重的学习负担，面临学习挫折。
如果这些改变没有做好衔接的准备，孩子的生理和心理上的不适应将严重无法克服，家长和老师对孩子缺乏鼓励和有针对性的辅导和帮助，会导致心理冲突，导致行为偏差，甚至不同程度地导致心理问题和厌学。
因此，幼幼联结教育需要帮助孩子完成这种变化的准备，关注孩子的心理需求、心理体验过程和特点，培养和提高孩子入学前的社会适应能力，从而帮助孩子在幼联结中顺利过渡。衔接的主要内容如下：
1、照顾自己的能力
幼儿园培训的关键问题之一是照顾自己的能力，包括照顾自己的技巧和方法，也包括照顾自己的意愿，独立于成年人。往往很多孩子都有自我照顾的生理基础，但他们却养成了心理依赖的模式。这包括三个部分：照顾好自己，爱护环境，合理照顾他人需求。
2、自我指导能力的初步发展
自我导向能力包括对目标的感知、承担目标的责任感、完成目标的决心和寻找方法。具体表现为在青年的凝聚过程中，在兴趣的基础上，能够接受和掌握老师布置的任务，理解任务内容，集中注意力，克服一定干扰，完成任务。保持对新事物的好奇，有在探索过程中挑战困难的毅力，掌握成长的思维方式，懂得在人群中寻找帮助自己的方法。
3.规则意识和执行规则的能力
能够在群体中认真理解规则，有遵守规则的能力和习惯。具体表现是理解和明白有rul
小学就像是步入社会的第一步。孩子会靠自己的力量去对付同学，老师，甚至陌生人。基本的人际交往模式，如何与伙伴玩耍，如何寻求老师的帮助，如何表达自己的想法，如何处理人际纠纷，如何融入群体，都会对孩子产生重要的影响。
5.多元智能的基础
这部分内容是学习能力的基石，比如对数量的感知，对文字的敏感，对艺术的体验……太专业了，没法展开。
年轻凝聚力是专业问题，不能简单的拔苗助长。这也是教育部多次发文整顿幼儿园小学的原因。
