目前，绝大多数私立幼儿园和一些公立幼儿园普遍开设了“幼儿衔接班”、“学前专业班”和“特殊班”等。而“小学”的幼儿教育已经成为常态。北京的一家双语幼儿园为孩子们提供了10多门课程，包括剑桥少儿英语、拼音识字、超级心算和青年凝聚力。老师要求孩子坐直，双手放在背后，上课不要插嘴。
对于家长来说，虽然不希望看到考试的竞争压力蔓延到学前教育，但不赞成幼儿园实施“小学”教育，希望孩子有一个幸福的童年，但在现有的升学和考试制度下，他们无能为力。小学入学考试直接形成了学前教育的“小学”定位。《义务教育法》明确规定孩子要“免考、近校”入学。但也有一些名校加考面试，按成绩分班。在这种压力下，孩子不得不提前接受初等教育。四川某小学发现今年入学的200多名新生，发现全年91%的学生都学过英语；70%的学生完成了一年级和上学期所需识字率的一半；有同学学过20以内的进退加减法。
目前，许多幼儿园都有一种公开或隐性的对超额利润的追求，不把孩子的全面发展作为办幼儿园的首要目的。利用家长“不能让孩子输在起跑线上”的心理和对儿子成龙的期待，采用能让家长迅速看到结果的课程内容，以达到多收孩子多收的目的。
处于监管空白的幼儿教育是“小学”，忽视了3-6岁儿童与学龄儿童在生理和心理特征上的明显差异。孩子小学知识学得太多，智力潜能过度开发，容易导致孩子厌学。不规范的“小学”教育，在导致小学生知识差异不断扩大、扰乱正常教学进度的同时，也使部分小学生形成了不规范的书写和拼音习惯，往往难以纠正。也有一些小学生在幼儿园学过相关知识，不喜欢上课听课。
幼儿教育最严重的问题是拔苗助长对孩子身心的伤害。这样的学前教育违背了孩子的认知水平、认知能力和认知规律。对孩子的“小学”教育就像“变相体罚”，对孩子的身心健康有害。幼儿园的高等教育占用了孩子玩耍、探究、交流、锻炼、个性发展和自由的时间，扔掉了这个年龄最需要发展和培养的东西。用孩子的认知发展代替情感发展和社会发展，用发展的一个方面代替全面发展，代价太大。
