具体做法：
1、分类
数学、物理、化学最方便的方法就是按照教课书里的目录结构来做，科学中肯。
学生在批改错题时一定要批改相关知识点。这样做的好处是，如果要标注知识点，就必须重新阅读问题。这个过程就是联系老师在课堂上强调的知识点，也是建立知识点与题目之间联系的过程。(这是训练学生面对问题，主动搜索关键词，然后联系课堂知识点得到解决方案的便捷方式。)
很多题目是由几个知识点整合而成的。这时候学生在做知识点标记时主要是标记错误的知识点，但也建议其他涉及到的知识点也要标记。
2.复制问题的内容
除了原问题和正确答案，最重要最醒目的应该是错误的根源。
如上所述，错题的根源是错题书的核心！只有搞清楚错误的原因，才能在后续的学习和复习中针对错误的原因！
如果错误的原因来源于学习方法，那么后期就要重点关注训练方法；如果错误的根本原因是概念不清，那么重复理解概念就是第一步……错误的原因不同，后续的补救措施也不同。因此，错误的根本原因也必须在错误的书中指出。
3.大约在错误的时间
理论上，越早越好。当学生记忆正确时，内容就会更加完整和准确。
在实践中，学生往往没有时间和精力去记错。最重要的是提醒你尽快把错题批改完。最好是前一天做完阅卷，以一周为错周期。效果略差。当然，上面提到的知识点和错误的根本原因一定要去掉。
链接2:纠正——关系到稳定的发挥能力
改错是整理错题本最重要的环节，其核心是“改错”。一遍两遍做错题是不够的。也要从基础知识和解题思路入手，切实做到“同类题不失分”。
1.及时纠正错误
实践证明，当天改错的效果相对差很多，主要原因是老师讲的正确答案还是让学生印象深刻，往往很难界定真假。犯错的时候最好在周末改正错误。这样做的好处是学生对错误的答案还是会有印象，但不会很清楚。如果再做错答案，更容易回忆起老师当初的讲解，加深印象。另一方面，如果你不占用你平时的作业时间，也不容易导致无聊。
2.如何解决“会”的问题
会议的立足点应该放在错误的根源上。如果相关知识点不够清晰，就要先复习课堂笔记或者课本，找出相关内容，再进行纠错。
如果关键词不够清晰(包括看题时眼神不够扎实)，就要着重培养看题习惯。当然具体问题要具体分析，不能千篇一律。会议的关键是题目的要点是否能与老师在课堂上传授的知识点和方法联系起来。
1.学生要善于对比成绩好的学生的课堂笔记，解决听课、记忆、记录缺失的问题，把缺失的部分加到自己的笔记上。
2.学生要善于向老师和同学问错题，特别注意“这个问题在课堂上说过”、“这种题目以前做过”等错题，找出错误的原因。
3.在改错之前，学生要阅读这一阶段的笔记(错题覆盖的时间段)，复习老师在课堂讲课和作业测试中强调的重点，这是一个绝对重要的学习习惯。
验证错题真假的方法比较简单，就是一个月后，把改正后的错题重复一遍。通常，测试pa
见面的境界可以分为两个层次：1。看到你能做到不出错的题；2.看到你做的题不出错。前者是最直观的，后者只有通过一定次数的延伸练习才能达到。这也是第三个环节要强调的问题。
3.处理两个以上的错误问题
如果纠正的错题还是错的，需要升级。这些题都是要求在大考前看完做好的。通常注意力不集中和阅读题的问题基本可以消除。学生一定要注意相关基础知识和公式的使用，真正找到知识漏洞。
链接3:展开——到达类比
对于那些因知识漏洞导致的错题，家长和有条件的学生可以从网上收集内容相近的习题和习题集，扩大学生的练习范围。网上有很多这方面的资源，这里就不赘述了。
需要强调的是，如果内容相近的习题错误率较高，就必须停止拓展，转而研究原错题的出处和知识点，进一步将重点向解题思路和数学思维倾斜。只有在知识点和问题之间建立正确的联系，才能真正提高学生绕过课堂的能力。
错题绝对是每个学生最好的教材，个性化，有针对性，比市面上任何一本参考书都好。如果你放错了问题，或者只是“理解”了，但不要再重写了。积累的“炸弹”越来越多，迟早会在考场上爆炸。所以，从现在开始，养成做错题集的好习惯。
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