2018年是北京实施新中考改革方案的第一年。面对新的改革方案，语文考试命题以党的十九大提出的“新时代”为背景要求，在稳步前进中求进步。在全面实施《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《考试说明语文》的基础上，准确把握新方案的设计理念和框架要求，根据既定目标和现实需要，不断深化考试内容和形式的改革，从而在中考语文试卷整体结构调整上做出新的探索。
一是坚持立德庶人指导，体现中考育人功能
试卷坚持德育的基本取向，落实德育的根本任务，注重德育的实效，发挥中考试卷的教育功能。试卷的德育功能主要表现在用正确的价值观引导学生，激励学生热爱祖国的语言文字，焕发学生传承优秀文化的使命感。同时，要注重道德建设和育人的时代性，引导学生关注国家当前的发展，理解自己的历史责任，立志成为未来祖国建设的栋梁。比如作文的第一个题目，启发学生从一个历史遗址或者一件文物中，向优秀的中国历史文化致敬，进而激发学生传承优秀文化，承担历史责任的使命感。
语文试卷注重考试的教育功能，力求让学生在完成试卷后感到自己有所提高，有所成长，有责任感和责任感；我能感觉到我应该为我的未来做好准备，为我的祖国服务。因此，命题注重学生的生活、经验和知识。让学生从考试中有所收获并加以利用，努力把考试作为促进学生成长的助推器，努力把考试与育人的最终目标紧密联系起来，从而保证试卷在促进学生成长发展的德育中发挥重要作用。
二是体现学科特色，注重语言实践
汉语是研究语言文字运用的学科，其基本特点是综合性和实用性。试卷的全面性体现在识字、写作、阅读、写作的相互融合，也体现在不同能力的相互融合。比如“基础应用”一节借助阅读材料考查单词的理解和使用，在阅读的基础上完成句子的修改；另一个例子是结合具体的语境来检查阅读部分句子的理解和应用。这些都体现了语文不同内容、不同能力的融合。这种综合对考察学生的语文素养起到了很好的作用。
实用性体现在用学到的知识发现问题，解决问题。比如“基础与应用”这一节，要求学生结合具体的语境修改句子，在记叙文阅读考试中把重要的单词画成一个圆圈，结合议论文阅读中的相关内容理解课文所表达的主要意思。试卷注重实践不仅是学科特色的要求，也符合语文学科提高学生素质的课程目标。在语言实践方面，试卷注重突出语文学科的“工具性”特征，围绕测试学生语言运用和写作能力来出题。语言学习的过程是一个实践的过程。只有在实践中学习，在实践中运用，学以致用，才能发展学生的语言能力。因此，试卷特别注重设置情境和提出任务，让学生在实践中学习和使用语言。例如，试卷设置了在圆明园举行的“缅怀历史、缅怀先烈”的考试情境，以主题活动为题，对学生进行测试
坚持以学生为本，这就要求考试命题不仅要测试出学生的真实水平，还要努力搭建一个平台，让不同水平的学生展示自己的最佳水平。试卷不仅要测试学生所学和所知，还要使答题的过程成为学生学习和理解的过程。坚持以学生为本，也应该体现在试题和学生生活的紧密联系上。语文试题不仅考查书本上的语言，也考查生活中的语言，注重学以致用，所以语文试题特别注重与学生现实生活的紧密结合。比如“基础与应用”一节采用了设置全局的命题方式。考试以参观圆明园为主线，设计了一系列具有连续性的活动，整合了多个语文科目考点的考试。这种建立联系实际生活的整体情境的命题思路，实现了试题与学生生活的紧密联系，更好地达到了考查学生掌握语文基础知识和语言文字运用能力的目的。
第四，注意考查语言基础，注意学生的阅读表现
在义务教育阶段，打好基础很重要。试卷注重考查学生应该了解和认识、在生活中使用、在未来发展自己的语文学科基础知识和能力。比如准确的发音，对字体的清晰理解，对笔画顺序的掌握，背诵和写古诗的基本能力，以及基本的文学文化知识是最基本的内容。对这些基本内容的审查应该灵活多样。这种灵活性表现为知识和能力的相互开放、转化和提升。在这种灵活多样的考试中，我们可以达到考查学生基础知识和能力的目的。比如让学生看完雨果的信后表达自己的感受。考试形式包括对联、修辞、成语，以灵活多样的形式考查学生的语言表达能力。再比如在多文阅读中将图表对比与文本理解相结合，利用不同形式的图表对比和图文转换来测试学生阅读不连续文本的能力。再者，注意学生的阅读表现。语文学习的关键在于多读书，今年的试卷加强了多读书的力度。比如，阅读古诗词作为独立部分第一次进入试卷，重点是学生对古诗词内容的理解和与这首诗相关的内容的积累；比如名著的阅读不局限于某一部作品，更注重学生在泛读的基础上获得的启发，力求让读得多、读得好、想得好的学生得到充分的展示。
第五，审视语文素养，重视思维品质
学生基本语文素养考试是2018年中考语文试卷的重要组成部分。阅读和表达是语文素养中最基本的内容，试卷加强了这方面的考查。在注重以往最基本的阅读能力的基础上，如整体感知、信息提取、归纳概括、解释形成、扩展迁移等。对阅读方法的考查有所增加。比如阅读试卷中的叙述要求学生“摘抄句子”，考查的是阅读方法。此外，还突出了对学生比较阅读能力的考查。比如文言文阅读考试，把课堂上的《出师表》和课后的《魏征传》(节选)以及岳飞的《五岳祠盟记》(节选)进行对比，让学生体验“报国”传统美德在不同人物身上的具体表现。再比如，在考察议论文阅读时，通过联系《论语》中的相关引文来考察学生对文本的深入理解。写作能力的考查也是兼顾文体写作和应用文写作，从用词到篇章写作，都是注重学生写作表达的实际效果。
在考察学生的思维品质时，应注重考察学生的思维过程和创新思维。比如叙事阅读，让学生自己联系课文内容提问；再比如多文本阅读，让学生根据文本内容和图表得出结论，都是在测试学生的基本思维能力。试卷对学生创新思维的考查体现在引导学生有自己独特的思维角度，形成自己独特的思维结果。比如作文部分，一篇作文提供三个字和文章开头，引导学生拓展想象力，展示个性化创意，完成写作。考察学生创新思维能力的目的是让学生充分展示自己的个性，充分发挥自己的潜能，为主动学习和发展打下良好的基础。
第六，加强教学指导，注重学校板块的衔接
重视语文试卷中课堂教学的导向作用。重点要放在引导老师重视《义务教育语文课程标准（2011年版）》，不同板块之间的联系，最基础的知识和能力。试卷试图引导教师落实重点，理清思路，更好地掌握方法，实现教学目标。比如试卷的“基础与应用”部分，创设了参观圆明园主题活动的情境，设计了“武陵春光”的介绍、圆明园的燃烧史、观看“雨果来信”、欣赏“小全张”等活动，依靠此来完成词、词、句、段、标点、修辞、阅读、表达等，这个设计意在明确初中语文教学的重点是“基础”，实现的途径是联系实际。因此，教师在教学中要注意“基础”，尤其要注意向下延伸，让学生学得更广更扎实；同时，教师要关注教学过程，尤其是学生的课堂表现，让学生学会学习，自主发展。
另外，在初中和小学的衔接上，小学要求的内容，如古诗词朗诵、书法等，继续体现在试卷上；在初高中衔接中，试卷中的名著阅读部分注重考查学生对整本书内容的把握，多文本阅读部分以专题的形式结合文本内容，符合高中新颁布的《课程标准》提出的整本书阅读要求和“任务小组”学习模式的建立。七、选择命题材料，加强整体设计
命题材料的选择要注重思想性、时代性和资本意识。比如试卷的“基本应用”部分，选取人民英雄纪念碑题词和题字，突出人民英雄的尊敬和怀念，对学生树立正确的人生观和价值观有积极的指导作用；在阅读部分，选取了刘成章的散文《信天游》，以充分发挥中国优秀民间艺术在培养和陶冶学生情感方面的作用。比如文言文阅读部分，选取了反映古代社会“报国”美德的课外语言部分，名著阅读部分选取了俄罗斯著名作家托尔斯泰的名句，都说明命题材料的选择与以德育人、传承文化的命题需求密切相关；同时，也为整个试卷中“以德育人”命题的实现提供了有效的保障。
试卷整体设计中，主题是弘扬历史文化，线索清晰。从圆明园的历史到“忠君报国”的美德，从博物馆介绍到传统民间艺术，从古代的阅读方法到历史遗迹的描写，都在彰显历史文化气息，引领学生走进历史文化，传承中华民族优秀文化。同时，试卷之间的关系和布局是
中考直播72小时，中考最新消息直接命中
家长帮助中考查询工具：2018中考分析/中考成绩预测/中考成绩查询与复习/中考成绩预测点击体验
2018中考试卷分析/高中录取分数线预测/中考成绩查询与复习/手机安装家长可以帮APP拿到
(点击我下载家长帮助APP)
