如何提高幼儿教师的“提问”艺术

幼儿园活动中提问存在一个大问题，即大多数幼儿园教师的提问都是为了服务于自己的知识和活动目标的能力，缺乏对儿童情绪的反应，这将导致儿童自身思维发展的制约和健康成长的不良。以下是改善幼儿园教师“提问”的策略:

当前幼儿园活动中存在一个大问题，即大多数幼儿园教师的问题都是为了服务于自己的知识和能力活动目标，而缺乏对儿童情感的反应。一些幼儿园教师急于引导儿童进入自己的思维，往往忽视和限制儿童自身思维的发展，不仅不能促进儿童思维的发展，而且事半功倍。那么，幼儿园教师提高“提问”艺术的策略是什么？

策略1:坚持实践 儿童的抽象思维相对薄弱。教师的问题可以根据儿童的年龄特点和现有的生活经验来设计，以激发儿童的思维和想象力。 例如，在中产阶级的健康活动"早餐，你喜欢吃什么"，老师问:"如果早餐是小鱼，谁会吃它？"婴儿很快回答说:“是小猫。”然后老师继续问:“如果早餐是草，谁会吃？”根据现有的生活经验，幼儿的答案是多种多样的。有人说，“这是一只小兔子。”有人说，“这是一头牛。”另一个孩子回答说，“这是只羔羊……”幼儿园老师开始整理和分析孩子们的答案，启发他们说:“如果早餐是草，它可能被兔子、奶牛或羔羊吃掉。”根据孩子们的回答，幼儿园老师会及时恰当地行动起来，抛出新的问题来启发孩子们的思考，这样他们就可以在原来一对一的情况下进行相关的联想，并将它们转化为一对一、一对一、一对一三等，深化原有的经验和知识。在后续提问中，教师与儿童之间良好的互动不仅能有效拓展儿童的生活体验，还能充分传播儿童的创造性思维。 策略2:直接切入主题 当问问题时，幼儿园老师应该直接切入这个活动的中心，帮助孩子们找到问题的关键。这就要求学前教师在提问前不仅要有远大的目标，还要根据孩子的反应重新定位符合现实的小目标。 例如，在小班语言活动“饥饿的小蛇”中，幼儿园老师应该引导孩子们寻找苹果，并可能会问:“为什么苹果不见了？苹果在哪里？”这些问题不仅能让孩子们掌握图画书阅读的要点——让孩子们的注意力从小蛇行走的旅程转移到旅途中遇到的各种水果或食物上，引导孩子们观察水果的形状，从形状的相似性中猜测图画书的要点——苹果被放进小蛇的肚子里。 策略3:情绪反应方法 鉴于幼儿园集体教学问题中情感反应的缺失，我们可以通过师生之间的友好互动来弥补。 例如，在中产阶级的语言活动“猜猜我有多爱你”中，幼儿园老师讲完故事后，她可以用联想代替提问启发性的问题:“晚上睡觉时，你会对父母说什么样的好话？如果你用树、巧克力和大海，你会如何表达你对它们的爱？”孩子很快回答说:“我爱我的母亲，爱得像树一样高。我爱老师就像大海一样深。巧克力有多甜，我有多爱我的父亲……”巧妙的联想替代不仅让孩子感受到兔子和兔子妈妈之间深厚的感情，还通过情景互动将这种美好的情感延伸到现实生活中，加深了父母与孩子、老师与学生、伙伴之间深厚的爱情氛围。 策略4:自相矛盾的方法 当孩子们在活动中感到困惑或对问题有不同的看法时，幼儿园老师应该给孩子们更多的时间和空间把问题抛给孩子们。幼儿教师可以使用启发性的问题，通过比较和分析，促使儿童尝试独立解决问题。 例如，在图画书《国王生病了》中，孩子们读到国王从周一到周日做了各种各样的运动，但最终的结果是国王的病没有治愈。这时，幼儿园老师问，“国王康复了吗？既然国王每天都锻炼，为什么国王的病不是更好而是更坏？有什么错误吗？”很快孩子们又开始读图画书了。这一次，他们通过对www . China焦安. cn的详细观察和比较，发现了问题的症结所在——这场运动根本不是国王，而是周围的贵族。例如，爬山时，国王坐轿子上山。游泳时，国王坐着看部长游泳。做体操时，国王坐在轿子里，看着女王“1212”跳.矛盾提问法不仅激发了儿童解决问题的兴趣，也激发了儿童独立解决问题，培养了儿童思维的逻辑性和严谨性。 提问本身就是教师和孩子之间互动的过程。学前教师问——个问题，儿童回答——个反馈和交流。这就像幼儿园老师和孩子们玩的扔球和接球游戏。当幼儿园老师扔球时，幼儿园老师把球扔给幼儿园老师，幼儿园老师把问题扔给孩子。在这种循环螺旋的自主对话中，幼儿园的认知水平和思维能力得到了提高。在“扔球接球”游戏中，孩子们在创生活动中经常会有惊人的语言和意想不到的行为。这些是孩子们扔给我们的球。幼儿园教师应该及时、聪明地接球，并熟练地把球扔回给孩子。 儿童信息网官方网站:(按长键复制) 如果您对生活中的儿童保育或学前教育有任何疑问，请关注儿童信息网的官方微信号:右耳教育网。如果你直接回答问题，中国著名的学前教育专家将帮助你回答问题，让你的孩子健康快乐地成长。 我们致力于保护作者和内容源网络的版权。如果涉及侵权，请联系我们删除！你的支持将是儿童信息网的最大动力