家园合作促进幼儿良好行为习惯的养成研究个案分析

《指南》的目的是为孩子后续的学习和终身发展打下良好的素质基础，以促进孩子身体、智力、道德、审美等方面的协调发展为核心。这说明在幼儿园阶段，要以孩子的现实、全面、协调发展和未来的可持续、终身发展为出发点和落脚点，促进每个孩子得到全面、基本的发展。随着生活水平和幼儿园家长教育水平的提高，越来越多的家长关注孩子对各种技能和知识的学习，认为孩子多才多艺，知识能力强，就能在同批孩子的起跑线上取胜，而忽视了孩子行为习惯的培养。通过对整个园区孩子的调查发现，由于我们园区的辐射范围是农村，大部分孩子的家长都忙于外出打工或者自己创业，只有学习的要求。孩子由爷爷奶奶、爷爷奶奶等长辈带大，导致孩子缺乏独立性，生活能力差，在卫生意识和各种行为习惯上存在一定问题。同时，孩子以自我为中心，霸道，在班级活动中缺乏合作意识。然而，虽然孩子有这些问题，但他们离开了父母的安排，在课堂上表现得比在家里更好。孩子愿意尝试自助和自律，愿意尝试做一些力所能及的事情。可见他们虽然在家庭生活中是小公主小王子，但在幼儿园生活中可以受到老师和同龄人的影响，养成良好的行为习惯。中国古代教育家、思想家孔子曾说“少成自然，习惯成自然”，揭示了尽早养成良好习惯的必要性。养成良好的行为习惯对孩子的生活非常重要。儿童正处于身心快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期。采用家庭合作等科学有效的方法，帮助孩子养成良好的行为习惯，形成健全的人格，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。但是，幼儿教育不仅仅在幼儿园进行，还需要家庭的支持与合作。我国著名教育家陈鹤琴先生说：“幼儿园教育是一件复杂的事情。不是家庭一个人能胜任，也不是幼儿园一个人能胜任。必须配合使用才能收到充分的效果。”在孩子的成长过程中，幼儿园和家庭对孩子的成长和发展都起着不可或缺的作用，它们都包含着丰富的教学内容。只有相互合作，统一措施，在教育上形成合力，才能帮助孩子培养良好的行为习惯，促进孩子朝着家庭期望的共同方向全面和谐地发展。案例分析：基本信息姓名：宋性别：男年龄：5岁1。孩子的具体行为特点：宋2018年上中班时从私立幼儿园转到我班。由于大部分原来的孩子都是在小班中升到了中班，我对孩子的情况有了更好的了解，我将重点介绍几个新来的孩子，其中宋引起了我的注意。宋的“以自我为中心”的情况相当严重，他在课堂活动中容易与他人发生冲突。同时，他在与同龄人交往的过程中更具攻击性，不这样做就会攻击孩子，班里很多孩子都被他攻击过。每次发生冲突，他都会在我和其他老师的提示下向孩子道歉，但是被他攻击过的孩子往往因为害怕而不愿意和他一起玩。同时，宋的规则意识淡薄，卫生习惯和生活习惯有些混乱。尽管如此，宋也有他的闪光点。他平时待人彬彬有礼，会主动向老师和孩子问好告别；很认真，学习兴趣特别高，上课讲话积极，大胆表达自己的想法，语言表达能力和逻辑思维都很优秀。二.家庭情况：经过一段时间对宋的观察分析，我和宋的父母进行了沟通。 宋的父母有自己的工作，通常是他们的祖母承担主要的教育和生活抚养。长辈照顾孩子，通常会忽视对孩子的教育。往往孩子不会批评和改正错误。孩子习惯于邋遢，缺乏规则意识。同时，家长的教育理念是片面的，认为孩子只要学知识就好。因此，在宋年龄尚小，尚未入园的情况下，他走过去，到私立幼儿园的中班学习。班里的孩子都比他大。老师对自己的行为习惯并不严格，也不受自己套路的束缚。因此，许多儿童不会解决他们的冲突，往往选择暴力。老师没有引导或纠正他们的行为。回到家，奶奶总会让他“回电话！”在这种情况的影响下，宋养成了一种攻击意识，往往在冲突初期，他害怕受到伤害，不是试图解决问题，而是主动攻击其他孩子。父母从来没有关注过这方面。三.目的了解宋的具体情况后，我和班主任根据他在园区的情况制定目标：1。帮助宋克服他的急躁和易激动，帮助他逐渐控制自己的情绪，学会用正确的方法缓解自己的情绪，在与同龄人交往时约束自己的行为，培养合作和分享的意识，用正确的方法解决矛盾。2.帮助宋养成良好的行为习惯，懂得遵守班级纪律，关心他人，积极为他人提供帮助。4.具体措施1。及时的口头鼓励和鼓励。在一天的生活中，老师们不断地用言语提示和鼓励来引导宋主动约束他的行为，及时肯定他的进步，让他感受到进步的喜悦。有一天，孩子排队洗手的过程中，胡乃谦开的水太大，水洒了一地。我赶紧拿了个吸水拖把，拖着地上的水渍。宋问我：“老师，你为什么要拖地？”我告诉他：“如果地上有水，孩子不注意就会滑倒。”他若有所思地点点头，离开了。过了几天，孩子们在喝水的时候，不小心洒了水。当我正要拿拖把的时候，我看到宋和主动拿拖把来擦地板。我问他，“宋，你为什么要拖地？老师能做什么。”他搓着手对我说：“老师，你说地上有水，孩子就会滑倒。他们都是我的好朋友，我不想让他们受到伤害。”我被宋的回答惊呆了。他开始学会关心别人。我很高兴地夸奖他：“宋进步了，知道他关心别的孩子。如果孩子知道你在心里关心他们，他们一定会争着和你做朋友。”在随后的课前活动中，我当着全班的面表扬了宋，孩子们也给了他热度烈的掌声，接下来的一阵子中，宋桥金做什么事都很积极，进步越来越大，2.同伴模仿在区域活动中，引导宋桥金主动与其他小朋友达成合作模式，共同完成活动。如在搭建区中，我们会请小朋友自己商量讨论搭建的内容，建立合作关系。宋桥金刚开始总是单独自己一个人玩，后来看见小朋友们总是一起商量、一起合作非常开心，也慢慢参与到小朋友们的讨论、搭建中了。3.环境渗透《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”这种空间范围，既是物质的，又是精神的；既要具有保育性质，又具有教育性质。比如：我们在教室的一角布置了“谁需要帮助”，需要帮助的小朋友，我们会请他在这里表达他需要帮助的内容，引导幼儿关心他人、爱同伴、爱集体的情感。在每次开设新区域或者投放新材料的时候，孩子们都想争抢着去玩，但是，进区人数有限，不能一次性满足大部分幼儿需求，这时，我们要求幼儿必须遵守活动规则，客服以自我为中心的特点，做到同伴之间的相互谦让等等。在环境的影响下，宋桥金经过一个学年的学习，已经完全融入到班级生活之中，无论活动课还是活动是都能主动遵守秩序，同时乐于关心帮助其他小朋友。4.家园合作家庭是幼儿成长离不开的环境，通过对宋桥金的了解，我们知道了宋桥金父母工作很忙，缺乏耐心和细心，没有正确地指导宋桥金与同伴沟通相处的技能，让宋桥金认为攻击别人就可以保护自己。同时，我们在对宋桥金的家访过程中发现，宋桥金喜欢观看《奥特曼》等武打暴力的动画片，在日常生活中还经常进行攻击模仿。由于父母工作忙碌，宋桥金缺少陪伴，在幼儿园又不知道怎么和同伴相处，往往通过抢别人东西、打人等方式获得同伴的关注……针对这系列问题，我们与宋桥金父母达成共识，及时联系，掌握宋桥金的变化，对宋桥金在园、在家的状态、对宋桥金的进步和不足之处及时沟通，发挥好家长的配合作用；提高父母的科学育儿水平，在家遇事时冷静解决问题，不焦躁、不争吵，为宋桥金树立良好榜样；远离不符合年龄的影视作品，适度观看符合幼儿年龄的动画片；加强父母的陪伴，父母利用下班、周末时间，多陪伴宋桥金，让他感受到家庭的温暖……五、效果记录经过中班、大班两个学段的努力，宋桥金的攻击性行为已经基本得到改善了，面对矛盾可以冷静处理，自行协商或者寻求老师帮助，偶尔的情绪激动，也是独自跑到一边生闷气，而不是朝小朋友发泄。行为习惯等方面也有了很大的进步，积极的和老师小朋友打招呼，主动为小朋友提供帮助，关心小朋友，遵守班级公约和班级秩序，经常协助老师分发玩具、领队……但是，在饮食方面，还是偶尔出现挑食等问题，有时也会不午休，我们会利用大班剩余的在园时间，对其宋桥金还存在他问题进行积极引导。