李昆山博士的话：“如何克服孩子的恐惧，让他勇敢迈出第一步？孩子害怕的时候，让他们知道，大人是会等待的，永远不会放弃的。大人愿意等待，为了孩子，代表大人接受他的奋斗；孩子可以安心，可以跨越恐惧。”
不要带走孩子的奋斗
两岁十个月的蒲莉，在教室里够不到水龙头，在操场上也踩不到任何三轮车。开学三天，她只想呆在我身边，看着别的孩子上下滑动。第四天，她看着我，慢慢走向滑梯的阶梯。每次爬上去都要看着我，直到爬到滑梯顶。她的脸上充满了恐惧，眼睛里充满了担忧。
我走到滑梯底部，抬头对她说：“我知道你害怕。坐下慢慢滑下去。我在这里等你。”我们面面相觑，我等着她的挣扎，直到她从上面轻轻滑下来，我们的目光一刻也没有离开过对方。从蒲莉的微笑和恐惧的表情中，我知道她信任我的“等待”，因为我确信她的恐惧并没有剥夺她恐惧的过程。她信任我的“不要放弃”，因为我允许她去担心，没有带走她要不要试一试的挣扎过程。
如果不剥夺孩子恐惧的过程，他们面对生活的勇气就会慢慢萌芽。如果不把孩子努力尝试的过程带走，他的生活韧性会逐渐增加。虽然成年人的陪伴和等待是关键，但让孩子经历适度的恐惧才是爱和智慧。
不要阻止孩子面对恐惧的选择
那年冬天雪下得很大。几天后，操场上不仅覆盖着大雪，还覆盖着厚厚的冰。孩子们迫不及待地想去操场上滑冰。但对凯伦来说，情况并非如此。当我宣布要去外面玩的时候，凯伦哭了。问他为什么？他一直哭：“我不想摔跤，我不想摔跤！”当其他19个孩子正忙着穿雪装、雪裤和雪鞋时，我不得不把大哭的凯伦抱在怀里，以减轻他的恐惧。他的哭声平息后，我说：“桑德拉小姐一定要带你出去。霍莉小姐一个人带不了19个孩子。别担心，我去操场的时候会一直牵着你的手。”
有了这个协议，四岁的凯伦很快就穿好了衣服。当然，出去的时候，我信守承诺，一直牵着他的手。30分钟，他根本没有离开我，我也没有推开他，但我一直注意他的观察，用提问帮助他理解自己。
比如顺着他的眼神，我就知道他是在嘲笑那些以鸭的姿势在冰上滑行的孩子。于是我说：“他们玩得很开心，不是吗？冰很滑，因为冰很滑，所以能滑得那么快。”在这场零星的谈话中，在回到教室之前，我注意到凯伦一只手抱着我，她的脚已经开始在冰上来回滑动。
第二天，在出门前，凯伦跑过来对我说：“你会握着我的手，是吗？”我向他点点头，他放心地穿上他的雪衣出去了。到了操场，我先打开围栏的门，让急切的孩子们一个个经过，直到他离开。我和凯伦相隔十步左右。我只是说：“我就站在这里等你。”然后故意侧过头去和助教说话，给凯伦时间去挣扎，给他面对恐惧的选择。
因为我知道那一刻，太多的话(比如：“别怕，你是个大男孩……”)只会增加他的恐惧，提醒他的烦恼；一直看着他也可能会加强他对选择的依赖。简短的肯定可以让他安心；他不仅心安理得的觉得有人接受了他的奋斗，还心安理得的觉得自己没有太多的选择可以犹豫。
据我所知，凯伦，他等了一会儿，然后小步向我走来。他走到我面前，我还没来得及说话，他就跳着舞说：“我做到了！我做到了！”十分钟后，他加入了“鸭子”滑冰的阵容，让人捧腹大笑。
不要阻止孩子面对失去的恐惧
父母很难看着孩子从堕落中成长，从泪水中成熟。有一天，我翻到女儿宁宁五岁时为父亲画的一些挽歌照片。画中宁宁自己也是泪流满面，在祖父的灵柩旁，满是爱与花。画挽联是她自己的主意。她说：“我想告诉爷爷，我很爱他。我想给他画画，说再见。”
我们的传统对于如何让孩子面对亲人的死亡有很多禁忌。而其中一个假设是，我们认为孩子无法应对失去的恐惧，好像只要大人不说，不让孩子看到听到，孩子的恐惧就会减少？但是我们忽略了两个事实。首先，孩子不会因为大人不说就停止寻找答案。因为孩子经验少，自己的解释通常会带来更大的恐惧。比如“我肯定是调皮了，所以他大发雷霆。”第二，“突然想念一个亲人”其实比“好好说再见”更可怕。突然消失，仿佛被丢弃；好好说再见，就彻底结束了。
结束了，就有了新生活的开始。带着这样的认识，在处理那年父亲葬礼的过程中，我和妹妹决定带宁宁，让她完整而缓慢地完成和爷爷的告别。我们带她去诵经，我姐姐向五岁的宁宁解释说，她祖父的尸体和一个纸箱和洋娃娃一起去了哪里。因为告别的过程，她对失去爷爷没有恐惧，只有留恋。我还记得葬礼结束后，我们回到美国时，有人送了宁宁一个气球，但上车前，宁宁把气球扔向天空，对我说：“我想把气球给我爷爷玩……”
不剥夺孩子恐惧的过程，他们面对生活的勇气会慢慢萌芽，这是我的见证。
131307.png" />李坤珊，南伊利诺大学幼儿教育博士毕业，如今仍持续在美国蒙特梭利体系幼儿园一线从事教育工作。她把幼儿园中与幼儿日日相处的工作，当成实践理论的田地，耕耘出教学的养分；她也在美国波士顿教师训练中心，教导专业的幼儿园教师，如何从幼儿的发展和需求出发，给孩子优质的学前教育。
