作为老师和家长，我们遵守我们角色的某些原则。我们经常认为这些原则是重叠的。我们需要做的是认识和加强这些领域。
问(对)问题一天，我女儿离开这里后不久，我问他，“你今天在课堂上做了什么？”。她回答说，“我打喷嚏了”。我意识到如果我想得到她在课堂上做的任何有用的信息，我必须改变我的提问方式。尽管我的孩子只有2岁，父母还是关心他们孩子在课堂上的情况。这对任何年龄的孩子来说都是正常的。我们想知道他们在学习中很开心。你可以根据孩子的工作提出问题，比如:“是什么(或者是谁)”“你用什么颜色？”"你能告诉我你是怎么做到的吗？"“你喜欢这样做吗？”“你今天喜欢什么样的东西？”“你和谁一起玩的？”等等。教师也希望在教学后从孩子那里得到反馈，但是从孩子那里得到反馈是一项非常有学问的技能。下课后留出几分钟时间问孩子们喜欢什么或者有什么可以帮助他们，这不是一个好方法。当问孩子为什么时？对小孩子来说，给他们提供图片并解释感受的乐趣，包括兴奋、有趣、容易、困难和无聊等。将对幼儿有用。当跟踪“为什么”时，这是最有益的对于非常小的孩子，给他们提供图片提示，解释感受的快乐、刺激、有趣、容易、困难和无聊等。经常有助于引起反应。使用手工艺或活动书籍来激发反应也很有用。反思将基于自我反思。如果习惯被重新养成，孩子们会意识到我们所设定的活动的价值。强化期望的行为早期课程中应该包含的主题和价值观是广泛的，而不是特定于文化的。它们应该包括分享、帮助朋友、说抱歉、原谅对方、道歉、接受对方、团队合作、轮流和有礼貌。在课堂上，活动可以很容易地发展到包括排队和分享，鼓励礼貌和合作的行为，但是老师需要提供支持和鼓励。对父母来说，电梯和餐馆里的人是孩子们礼貌地和店员说话的一种积极方式。此外，鼓励与朋友一起玩耍或索要东西时的积极行为极大地支持了这一过程。避免评分这是早期教育的一个方面。在许多国家，孩子们仅仅为了进幼儿园就给同龄人打分和测量。然而，在家里，我们永远不会给孩子们的梦想打分。每个孩子都有许多优势，但这些并不明显。每个孩子都有一系列优势，但这些并不明显。缺席意味着孩子们可以在轻松自然的环境中发展他们的技能并尝试新的技能。这也意味着教师可以花更多的时间来帮助孩子发展这些技能，而不会感到给他们打分的压力。在计划课程时，我们需要考虑所有学生及其不同的需求。任何类别都会有一系列的学习风格，包括动觉学习者，他们可以通过移动身体来学习和获得最好的智力；阅读、写作和学习显示为对文本信息的偏好；视觉学习者和听觉学习者。大多数孩子是这些东西的组合，学习方式也不一样:孩子掌握新技能，让他们发展新的方法来解决问题，获得最大限度的活动。同样，在家里，提供一系列材料和儿童玩具，使他们能够以不同的方式进行实验和学习。赞美优势，节省努力赞美可能很棘手。双方的父母和老师自然都想鼓励他们的孩子，并给他们的成就灌输积极的意义，但这通常需要相当长形式的普遍表扬，如“好工作”或“好工作”。在教室里，它经常被保留给学术进步。尽管它的积极评价令人鼓舞，但在具体情况下可能更有效。表扬另一个经常被忽视的方面是努力工作。对小孩子来说，这至少和结果一样重要。赞扬他们提问，支持和帮助他们解决问题，并通过努力工作关注他们的成就。应该注意的是，成年人不应该做的事情也不是很重要，但是这种努力仍然受到赞赏。有很多方法可以建立家长和老师的关系，这样家长和老师的关系就可以互惠互利。父母和老师可以分享他们孩子的成就。老师可以告诉父母他们孩子的课程，包括他们孩子更多的要点和专长。老师也可以让家长知道教学大纲，包括主题。父母可以很容易地向朋友提供帮助，例如，通过向主题或角色扮演介绍一本书、卡通或歌曲玩具，或者通过设定播放日期。
老师和家长可以面对面交谈、发送电子邮件、发送微信等。保持联系，给出令人鼓舞的意见是最有意义的交流。最后，发展和保持良好的家长-教师关系的最重要的方法之一就是简单地表达相互欣赏。如果孩子们看到父母和老师互相感谢，合作会得到加强。
