《3-6岁儿童学习与发展指南》指出游戏是幼儿园的基本活动，要珍惜游戏的独特价值。莱西港路幼儿园作为山东省首批游戏实验园和青岛市十大幼儿园，以健康教育课程为载体，致力于户外自主游戏的探索，秉承“游戏的力量回归儿童，让儿童在真实游戏中健康快乐”的理念。通过实现教师观念、环境建设、游戏研究的“三个转变”，户外独立游戏就诞生了，孩子就能锻炼身体素质提升素质，从释放天性到分享合作，从(1)理念先行：教师从台前的高度控制转变为幕后支持独立游戏，这就要求教师“闭口不言，闭口不言， 睁大眼睛，竖起耳朵”，教师要学会观察游戏，读懂孩子，鼓励教师谦逊地发现自己的兴趣、需求和学习，真正把游戏的力量还给孩子。 1.以专家为先导，更新观念通过组织教师学习余永平、华爱华、程雪勤、董旭华等专家的理论，邀请韩冰雪、余韶等省内著名导演现场指导，“把玩游戏的权利还给孩子”不再是一句空洞的口号，鼓励孩子自己制定计划，保证“玩什么、怎么玩、和谁玩”由孩子自己决定，玩真正的游戏，给孩子真正的自由。2.读书学习，开阔视野通过增加书籍的分配，分享自己的阅读经验，反思和与现实沟通等方式。达到阅读的质量和深度，研究有目标和方向，视野进一步开阔，游戏中重新定位师生关系，理解“孩子在前，老师在后”，做到“最大释放，最小干预”。3.园本教研，解决问题一是体验式教研，让每个人都能感受到同样的“打游戏”，找到“真游戏”的感觉；二是案例式的教研，让大家集思广益，“研究游戏”。如何观察、引导、干预和评价教师支持游戏的能力是一个亟待解决的问题。在案例式教学研究中，通过游戏故事分享、案例分析、视频诊断等方式。引导教师进行分析、诊断和反思，重新定义教师在独立游戏中的工作重点：一是观察和发现孩子的发现；其次，听录音孩子的记录；另一种是对话，个人对话和集体对话；最后，分享支持孩子的可持续发展。(二)环境创造：为了充分释放孩子的天性，香港路幼儿园注重“把每一寸土地都给孩子，让每个孩子都有地方玩”的理念，努力让孩子“有时间玩，有地方玩，有东西玩”。1.时间保障，让孩子有时间玩户外独立游戏，每天不少于1-1.5小时，满足孩子在独立游戏中深入不断探索的需要。2.空间安全，让孩子有地方玩。一是拓展游戏空间，比如改造观赏绿地，开放场地分区，让幼儿园的每个角落都成为游戏空间；二是增加自然元素，让孩子在大自然中玩耍，比如加柿子树、樱桃树、无花果等。为儿童提供探索自然观察和发现的材料；此外，还创建了丰富的地形特征，为游戏提供更多的变化因素，如山坡、沟壑、草原等。让孩子有机会挑战极限。3物质保障，让孩子有东西玩主要是提供大量低结构、开放的游戏材料，强调材料使用的开放性。第一，对材料玩法没有限制，比如小班小朋友玩梯子，爬梯子，玩消防车。玩游戏的时候，梯子是“消防车”；其次，材料的使用空间不受限制。只要游戏需要，素材可以跨区域使用，不管放在哪里。比如建筑区的木板可以当场地区的小桥，攀爬区的席子可以当“h场”的床
(3)自我游戏：儿童从被动接受到主动体验户外自我游戏，强调尊重儿童的主体地位，让儿童在游戏探索体验中主动学习和发展。围绕“让孩子的被动接受转变为主动体验，让孩子的潜能最大化”这一核心目标，香港路幼儿园致力于户外自主游戏活动的过程研究。1.打破班级界限，增加主动交流的机会，为孩子创造玩混龄游戏的机会，让孩子在轻松的环境中找到自己的游戏伙伴，自主参与区域活动。同时，建立良好的同伴关系，促进不同年龄儿童之间的交流与合作，提高他们的社会适应能力和良好的人格素质，如责任感和任务意识。2.打破了物资的固定配送模式，增加了自主选择的机会和储存安排的自主权。以前户外活动后的收纳和整理都是老师安排的，现在已经成为孩子学习和发展的关键环节。为了方便孩子收纳和整理，所有的游戏资料都是孩子“看得见”的，收纳架和收纳篮都设置在孩子能看到的高度；“拿到了”，储物设施符合孩子的身高、手臂长度等。以免孩子拿不到，够不着；“放回去”，明确识别收纳工具与游戏材料的对应关系，做出清晰醒目的收纳标记，有助于引导孩子分类归位，提高收纳效率。3.打破以教师为主导的评价方式，增加孩子独立表达的机会首先，鼓励多形式的人物塑造记录，选择自己喜欢的方式，如照片、绘画、讲故事等。并记录趣事、争执、挑战等。他们在游戏中相遇，形成一个游戏故事；其次，鼓励多元化的分享和交流。借助游戏故事，孩子可以与同龄人、老师、家长等分享，从而加深体验。游戏是孩子发展的基础，也是老师发现孩子的唯一途径。在以后的工作中，我们会再接再厉“游泳”，享受童年，用独立游戏帮助孩子健康快乐的成长！
