幼儿园怎样科学选配玩教具_手抄报内容

毕竟，田驹_手写的报纸内容

联合国大会编者按：玩具是儿童的亲密伙伴。从蒙台梭利到雷焦，从陈鹤琴到陶行知，教育工作者在对儿童教育的研究和探索中或多或少地指出了玩具和游戏对儿童身心发展的重要性，“寓教于乐”一直是人们的教育理想，尤其是幼儿教育。儿童的学习有其自身的特点，需要视觉、听觉、感觉、触觉等多种感官的参与，才能达到最佳的效果。通过学习和玩教具，孩子们可以在学习和学习中玩耍。这种方式既能满足儿童游戏的需要，又能使儿童在玩教具时建立现实事物与抽象概念之间的联系。对于幼儿园来说，保证购买和玩教具的安全，引导教师高效使用教具，让孩子在与玩具的互动中自主学习，探索自我，发现自我，提升自我，是非常重要的。

[关键词：谨慎购买]

　幼儿园选购配置玩具要谨慎　

玩具可以丰富孩子的想象力，开阔他们的视野，同时增加他们的知识。作为学校的负责人，在购买玩具时，要注意以下几个方面，以保证玩具的安全性和适用性。

第一，标识应清晰完整　

玩具的包装或标签上应标明工厂的名称和地址，与年龄范围相适应，并在显眼的地方标明采用标准、使用方法和注意事项。

　第二，注意玩具的附件

对于活动的儿童，要注意检查玩具上是否有小零件的标记，以防儿童被拆开吞食，造成窒息等危险。

第三，注意材质问题　

因为幼儿园孩子小，身体抵抗力差，用对孩子健康有害的材料制作的玩具应该淘汰。例如，闪光玩具很容易伤害儿童的眼睛。孩子好奇，自我保护能力差，尽量不要买这种玩具。

对不同阶段孩子配置不同玩具：　

　小班TIPS　

小班的孩子喜欢在周围不断的运动。他们喜欢练习分类，开始对控制对象和解决问题产生浓厚的兴趣。他们也喜欢听磁带。

建议选择玩具：推拉骑行玩具、小三轮车、充气玩具(如球)、蜡笔、刷子、彩泥、游戏用品、食品玩具及用具玩具、玩偶家具、简单拼图、形状分类玩具、积木、浅水池、沙盒、可以一起使用的玩具、节奏乐器、绘本、磁带、CD机。

　　中班TIPS　

中产阶级的孩子喜欢和身边的孩子分享，特别是想象中的游戏和简单的游戏。他们喜欢模仿成年人的行为，比如用自制的“钱”买东西，模仿收钱打电话，也假设一些地方，比如商店、医院。孩子们用玩具来表达信心和情感。

建议选择玩具：装饰用品及配件、小型车辆、木偶、家务杂事、商店及医用玩具、简易象棋、美术(如蜡笔、画笔、彩泥、纸)、农场、村庄及家庭用玩具套装、玩具、拼图、故事书。

　　大班TIPS　

大班的孩子在玩耍的过程中学习。他们寻求新的信息，新的经历，新的挑战，有很强的公平感，非常喜欢社会。这个年龄段的孩子最容易受到同龄人的影响，性别差异很大。

选定的玩具：象棋、运动器材、电子游戏、模型和手工艺品、科学组件、玩偶屋、拼图玩具、积木、磁带驱动器、各种书籍、轮滑鞋和带保护装置的冰鞋。(作者：贾俊峰，山西省大同市左源县杰西小学附属幼儿园)

[关键词：科学使用]

遵循幼儿身心发展使用玩教具　

在儿童教学活动中，教师不仅要有一定的教学能力，掌握相应的教学方法，还要使用相应的教具辅助教学，完成教学任务。因此，在儿童的教学活动中，有必要合理选择游戏教具等相关学习工具进行教学。游戏教具作为儿童学习的辅助工具，在教学中起辅助作用，是引导和促进儿童学习的手段。作为一名教师，如何恰当地使用教具，如何把它们用于促进教学？

　　根据幼儿年龄特点、教育目标和内容选用玩具　

在组织教育活动时，教师应根据儿童的年龄特点、活动目标和内容选择游戏教具。他们不仅要考虑使用游戏教具的哪些环节，还要考虑如何使用它们才能取得良好的教学效果。避免使用太多种类的教具，不恰当的风格，或者分散孩子的注意力，影响教学效果。

我见过这样的例子。为了在课堂上吸引孩子们的注意力，一位老师在介绍中展示了一个角色娃娃。她告诉孩子们，她今天邀请了一个“小客人”，但在接下来的教学活动中，她没有联系“客人”，好像“客人”以后就再也没有了。有的孩子看着老师和“客人”，表情很疑惑。既然这种教具与活动无关，就不要展示了。其他老师在课堂上准备了很多玩教具，从多媒体课件到娃娃、操作卡、头饰，让孩子在活动中眼花缭乱。活动期间，孩子们玩得很开心，但对孩子的知识、经验、能力和情感的培养却收效甚微。

可见，过度使用教具会分散孩子对学习内容的注意力，得不到良好的教学

效果。对玩教具的使用不宜过多，也不能过简，要根据自己的教学内容、环节、合理安排，使用得当，充分发挥玩教具的辅助作用。　

　　选用玩具数量适宜、确保质量　

　　不同年龄段的幼儿其发展水平也不相同，认知能力、动手能力、人际交往等都存在差距。不同年龄段的幼儿对玩教具的要求也不相同。在中、小班幼儿的故事课中倾向于看图片和手偶表演，而大班幼儿则适合用操作式图片和戴头饰、分角色表演。一般来说，中、小班幼儿的学习方式是通过观察、模仿、体验、游戏来学习的。而大班幼儿是通过观察、模仿、操作、体验和与他人（教师、同伴）相互作用来学习的。为中、小班幼儿提供的玩教具既要美观有趣，又要调动幼儿的多种感官，让幼儿在体验和游戏中学习。为大班幼儿提供的玩教具，要在此之上满足幼儿动手操作的需求，促进幼儿之间相互合作、相互交流、共同学习。　

　　玩教具的选用数量要适宜，并确保质量和安全性。目前，幼儿园中可供选择的玩教具很多，有的是从市面上购买的，也有的是由教师利用废旧物品制成的，或者是利用自然材料（沙、土、水等）直接呈现给幼儿的。无论是何种材料，首先应考虑材料的安全性和质量。如果是废旧物品制成的就应消毒后使用，如果是市面上购买要看是否含有害物质，是否符合质量安全标准。在使用过程中避免低龄幼儿啃咬或摔打玩具。同时，玩教具投放的数量要合理，分配均匀，避免幼儿间相互争执。大班年龄的幼儿所使用的玩具或材料需要合作的，教师要积极引导、协作配合，培养幼儿间分享和合作意识。　

　　充分发挥幼儿教师在使用玩教具中的指导作用　

　　充分发挥玩教具在教学活动中的促进作用，离不开幼儿教师的指导。　

　　教师要善于观察幼儿在学习过程中的学习态度、认知能力及幼儿间存在的个体差异，从而做到因地制宜，恰当合理地推荐使用玩教具。教师在发挥好示范作用的同时，鼓励、启发、引导幼儿在运用玩教具过程中的创新性玩法。　

　　幼儿教师要对每次幼儿玩教具的使用效果进行记录、分析、总结，为更好地发挥玩教具的作用积累经验。　

　　玩教具的配置、使用都要遵循幼儿的身心发展特点，根据教育目标和内容的要求，合理选用，正确指导，充分发挥玩教具在教育教学活动中的促进作用。玩具摆放的位置、存放多少要根据课堂教学及幼儿需要进行，以此来进一步激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的动手操作能力，促进幼儿全面协调发展。（作者：内蒙古自治区包头市包钢幼教管理处第二幼儿园 乔丽）

编辑：Fay

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