应用电子技术_简介
在一次2-3岁儿童早期教育活动中,老师发现有10多个孩子注意力不集中,不喜欢听老师讲故事,对玩玩具不感兴趣。分别与家长沟通后,惊讶地发现,这些孩子都喜欢玩电子产品。随后,在174名2-3岁婴幼儿进行的“电子产品与儿童生活调查”中,发现64%的婴幼儿玩电子游戏,其中18%经常玩甚至每天玩,13%每天玩1小时以上,5%每天玩2小时以上;71%的家长选择安排孩子看动画片,家长趁机做家务或看报或放松。
其实无论是动漫还是电子游戏,都是快速播放无数连续画面的过程。大脑还没来得及反应,下一个画面就出现了,所以人总是处于被动接受状态。这些快速输入的图片色彩丰富,不断变化,对好奇的孩子极具吸引力。如果一个孩子长期沉浸在其中,并且经常被动地被它所控制,他的大脑就会缺乏主动思考的意识,他自发的思考热情就会受到抑制。
儿童在看电子产品时的被动“专注”,与在大树下观察蚂蚁、用丢弃的收纳纸箱反复翻动杂物、操纵积木、阅读儿童绘本时的“专注”大相径庭。在后者的“专注”情况下,孩子处于主动思考的状态,主动控制玩具和书籍。即使绘本的画面是静止的,也还是需要孩子自己去读,根据自己的兴趣来决定阅读的速度和方式。
虽然手机电脑电视等。可以让孩子不哭,这些电子产品只是看似活泼的MoMo机器,这些缺乏情感的“高级保姆”只能向孩子传播固定内容,却无法即时与孩子互动。孩子是有不同情绪反应的人,比如快乐、愤怒、焦虑,需要成年人的敏感反应和家庭陪伴。经常使用电子产品陪伴孩子会对孩子的语言、情感和社会发展产生不利影响。
很多家长定期为孩子从网上下载游戏,认为电子游戏也能有效促进孩子的发展。事实上,儿童玩具的开发价值永远无法被电子游戏所取代。有玩具陪伴的游戏可以激发孩子探索的兴趣和操作的欲望。只有在真正的动手活动中,孩子才能真正体验到“我能行”,逐渐形成积极的自我意识。积极的自我意识可以鼓励孩子积极探索生活中的新事物,面对困难、挫折和错误,愿意承担具有挑战性的任务。这些良好学习品质的形成,是孩子成长过程中最宝贵的人生财富。
所以要科学理性的面对电子产品,不能让电子产品蚕食孩子美好的童年
《中国教育报》 2013年7月21日第1版
编辑:费伊
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