幼儿园多媒体教学惹争议 家长：播动画片糊弄事_表面

华东五校_面

故都的秋天

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“家规”规定不准看电视。我一到幼儿园，孩子们就看了视频。老师解释说这是多媒体教学。家长认为这明显是个懒老师。这是在忽悠教学吗？你也为这件事苦恼吗？为此，记者走访了25所不同规模的幼儿园

【典型个例】

“家规”禁止孩子看电视，但幼儿园其实打着多媒体教学的幌子让孩子每天看动画片。最近住在武昌的陈女士很不开心。“我出钱让孩子上幼儿园学东西，不出钱看动画片。老师太懒了。”

据陈女士说，她的儿子不到三岁，今年秋天进入武昌徐东的一所私立幼儿园。刚开始她还在哭，过了几天“奇迹”出现了，儿子吵着要幼儿园。为此，她敬佩幼儿园的老师，心中充满了感激。就在她以为一切都步入正轨的时候，儿子的“小变故”引起了她的关注：他在家吃饭的时候，经常喜欢聚在电视机前，吵着要看动画片。一些卡通明星的名字不时出现在他的嘴里，但他们家的电视一般不允许打开。

为什么儿子突然对电视上瘾了？陈女士想到在幼儿园安装一个全球眼网视频监控系统。“我不知道我没看到。看完火，老师几乎每天都会给孩子看动画视频，短则半小时，长则一个多小时。孩子们吃饭时，电视总是开着的。”通过远程监控系统，陈女士终于找到了答案。

事后，陈女士委婉地向老师表达了自己的意见，但老师却声称正在进行多媒体教学，令双方都不高兴。

【记者调查】

近年来，随着信息技术的快速发展，多媒体现代教学方法逐渐渗透到学前教育中。

记者随机走访了25所不同规模的幼儿园(包括18所公共公园和7所私立公园)，所有幼儿园无一例外地配备了一系列多媒体教具。电视机、DVD播放机、录音机等。被用作常规教具进入课堂。硬件条件较好的幼儿园，基本都配备了电脑、投影仪、电子白板，甚至wifi覆盖。

“我们鼓励教师结合幼儿园主题探究课程，利用网络资源，合理利用多媒体进行个性化和延伸性教学。”桥口区长码头幼儿园园长吴磊说，以《中国茶》班为例，老师带孩子去茶馆看茶、品茶，但是茶是怎么做的还是个问号。有的老师可能会口头讲解，但有的老师会通过多媒体导入一段采茶泡茶的视频，让孩子有更全面的了解。

“多媒体集声音、文本、图像、视频等媒体于一体，具有形象性、直观性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点。幼儿园利用多媒体进行教学已经成为发展趋势。”省市示范园和省商务厅幼儿园主任杜云表示，多媒体教学可以根据教学目标、要求和教学内容，营造生动的教学环境、视听同步的教学场景和动静结合的教学形象，营造生动活泼的教学氛围。对于3-6岁的孩子来说，他们的年龄特点是对声音和图像特别感兴趣，这也是这个年龄的孩子获取知识的最好方式之一。因此，适当运用多媒体等现代教学手段是符合儿童年龄特点的。目前，多媒体等现代教学手段已在北京、上海、深圳等地的幼儿园得到广泛应用，武汉的公共公园和部分私人公园也进入了“多媒体时代”。

【家长说法】

幼儿园进入“多媒体时代”，家长怎么看？记者随机采访了60多名儿童家长，80%的家长表示支持幼儿园多媒体教学。同时，他们也表达了一个共同的担忧：做得太多会影响孩子的视力发育吗？是真教还是走形式？

住在汉口的俞女士说，她的女儿在一所公立幼儿园的小班里学习。每天放学接女儿的时候，她都会问：你今天在幼儿园开心吗？女儿回答的最开心，“开心！今天老师给我们看动画片。”

于女士说，虽然她不反对孩子看动画片，但她坚决反对老师在上课时间给孩子玩动画片。“动画片可以在家看，看多了对视力不好。幼儿园应该组织更多的孩子玩游戏或学习一些知识。毕竟现在的孩子玩伴太少了。”

“我不反对幼儿园通过多媒体等现代手段进行教学，但我认为多媒体和看动画片有本质区别。就算用多媒体，也应该用不了那么久，肯定会影响孩子的视力。幼儿园教学不应该以游戏为基础吗？如何开展多媒体教学应该有一个评价体系。”武昌陈女士认为，幼儿园应加强相关教学模式的管理，避免出现“混班”的情况。

【老师说法】

江汉区十大魅力教师、百令幼儿园园长吴说，多媒体作为一种现代化的教学手段，给了教师很大的发挥空间。如何筛选出有效合适的素材，成为考老师的重要环节，切不可乱用。事实上，没有一门学科或教学内容适合多媒体教学。关于如何开展教学活动，市教育部门

都有相关要求：幼儿教育的主要内容包括健康、科学、社会、语言、艺术五大领域，游戏是最基本的活动，其中一日户外活动时间是2小时,此外还有生活活动、教学活动以及游戏活动。在活动开展时间方面，幼儿园可根据各个班级的实际情况进行灵活调整，一般而言小班一个教学活动是10-15分钟，中班是20-25分钟，大班是30-35分钟。即便涉及要用到多媒体，时间也很有限，不会超过20分钟。

　　硚口区“十大魅力教师”、幸福幼儿园保教主任邢磊表示，老师是否运用多媒体教学，一般是基于教学活动是否需要。如：开展动物世界的主题时，考虑会用一些图片、视频资料帮助孩子了解动物的习性，这样会更加直观。然而，现在多媒体教学中有一个误区：为了用多媒体而用。比如阅读活动，非要用多媒体做成花花绿绿的，喧宾夺主将阅读变成了浏览，这不仅对孩子的视力不好，也不利于培养孩子良好的阅读习惯和阅读思维。个人认为，多媒体要恰当运用，老师更不能图便捷而完全依赖于多媒体。

　　【专家说法】

　　武汉市教科院有关专家认为，从实践来看，多媒体教学手段的运用的确有很多可取之处，同时也暴露出一些问题，主要体现在三个方面:

　　其一，老师在教学活动中的声音越来越少。《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿教育以游戏为中心，强调师生间的互动。老师是孩子通往知识的桥梁，老师的肢体语言、口头语言都应该以学生为本，不要误以为运用多媒体就叫做实现新课改，老师不是普通“放映员”，课堂教学如缺少老师的引领、讲解，教学任务、教学目的很难完成。

　　其二，片面追求形式，穿新鞋走老路。有的幼儿园虽然用白板代替了黑板，用教学软件代替了老师的教案，但师生互动的方法没有改变。有的老师对多媒体等现代化手段教学存在误解，只是在传统的教学方法中加了些现代化的元素，而忽略了现代化教育思想理论的学习。没有根据教学要求更新教学方法和精心设计多媒体手段辅助下的教学模式，忽略了传统教学方法的运用。

　　其三，忽略了教学中重、难点的突破。多媒体辅助教学屏幕交换量大，展示了大量资料，内容多了，却忽视了孩子的兴趣和接受能力。不是所有的教学内容都需要运用多媒体开展教学。多媒体教学与传统教学手段应该有机结合。　　记者向洁。