东郭大学_上海外国语研究生院
北京城市大学教务管理系统
目前是小学一年级学生入学前的关键时期。父母对孩子人生的第一步很谨慎。目前，学前教育存在“幼儿园小学”、“幼幼衔接”、“学前教育十大误区”等问题。为了统一大家对幼儿教育的认识和查询，7月7日，东方金宝教育工作室举办了幼儿园园长论坛。
东方金宝记者龚/温
张培芳/图
【幼儿园小学的问题】
记者：在应试教育的大潮中，“幼儿园变成小学，小学变成中学”，压力逐级传递。为了满足这种需求，一些幼儿园在社会上越来越受欢迎。请谈谈幼儿园的小学。
缺点：幼儿园小学让孩子失去快乐
金水区新新美式英语幼儿园赵素霞
如今，为了满足家长的需求，一些幼儿园以面向儿童发展的教育模式开展小学教学。这种做法至少存在三个问题：一是违背孩子发展规律的训练，迫使孩子付出太多的努力，使孩子在很多方面牺牲了人格发展的机会。第二，训练太远获得的立竿见影的效果意义不大。第三，训练者的浮躁心态，强制方法对孩子的影响，孩子被压抑的兴趣和焦虑的情绪，久而久之都不利于个人健康。结果我们的“教”让孩子被动，让孩子“厌学”。
卢梭说：“大自然希望孩子长大前像孩子一样。”所有的教育都应该遵循生命自然发展的规律。童年只有一次，成长不能重复。让孩子有一个充满游戏的快乐童年。
原因：家长的期望和关心成为幼儿园小学的动力
亚星幼儿园郭
个人认为幼儿园小学有以下几个原因：
首先是父母期待儿子成龙，期待女儿成为凤凰的心态。家长认为孩子的好标准是多识字，好算术，多背唐诗等等。这无疑促使幼儿园成为小学。
其次是小学基础考试。没有人希望自己的孩子在进入小学的第一次考试中落后，更害怕自己的孩子给老师留下不好的第一印象，所以在进入小学之前要有一个小学的接触。
最后，幼儿园。作为幼儿园，尤其是私立幼儿园，为了生存，迎合家长的需求。父母需要小学教育。如果你这里没有，他会把孩子带走，转到有小学学历的幼儿园。所以幼儿园逐渐变成了小学。
北京大学附中儿童学校校长王国平
从本质上说，学前教育是一个着眼于未来的基础工程，具有潜在的和长期的影响。因此，我们必须改变人们对教育急功近利的期望，改变幼儿园小学教育的倾向。然而，有些父母仍然不知道他们在童年早期真正需要培养什么能力。“培养孩子良好的行为习惯，发展孩子各方面的能力”是幼儿园的主要任务。
方法：让幼儿教育回归本真
西亚特美语幼儿园刘燕姿
幼儿园“小学化”倾向最严重的后果就是孩子过早的学习感到厌倦。《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿园以儿童生活和游戏为基本形式，开展丰富多彩、富有创意的学前教育活动，促进学前儿童身心和谐发展。孩子的兴趣和好奇心比什么都重要。孩子们可以通过游戏在体验中感知和感受，并在玩的同时通过指导提高学习兴趣。家长、幼儿园和小学达成共识，形成合力，淡化其强大的应试效用，让学前教育回归纯粹的标准：培养孩子真善美的价值观，培养孩子的创新能力，培养孩子的创新能力
1.多关注幼儿教育的功利思想。目前家长对幼儿教育的高度重视是好事，但教育必须放下功利思想。“解放孩子的大脑、手、嘴、空间和时间。”这就是陶行知著名的解放儿童理论。让孩子在游戏中成长和学习。2.生命教育的缺失削弱了诚信的培养。幼儿园容纳了太多的家长，孩子的性格和个性发展主要靠家庭教育。现在的家长往往没有意识到需要幼儿园来指导教育。3.忽视了对自理能力和生存能力的培养，中国的幼儿园和家长对孩子的保护都太多了，这也是中国的现实决定的。4.忽视精神成长，重视知识和技能。幼儿园应引导家长注重培养孩子的心理素质，如坚持、吃苦和抗挫折能力。
【青年凝聚力问题正确认识青年凝聚力】
郑州市金水区国庆幼儿园李静雅
幼幼衔接的目标是让孩子做好入学前的所有准备工作，为顺利进入小学做好过渡。但是，就我而言，年轻和年轻的父母之间是有联系的。
很多疑惑和误区。一、入学年龄——早上学还是晚上学？
在小学一年级，年龄的差异让孩子们在行为自控能力、语言表达能力、视觉理解能力等方面的差异显而易见。所以应让孩子在适龄——6岁半左右入学。
二、能力的准备还是知识的准备？
很多“学前班”教学“成果”显著，小学一年级时，学习对于这部分孩子来说在吃“夹生饭”，孩子的学习兴趣大打折扣。等孩子进入二年级不会听讲的劣势就表现出来，到了三年级孩子明白学习是怎么一回事时，已经听不懂了。
三、是不是所有的孩子都要上学前班？
很多幼儿家长认为不上学前班孩子上学就会跟不上。实际上，规范的幼儿园在大班阶段都会做大量的幼小衔接工作为孩子入小学做足准备，所以对于大部分孩子来说正常的幼儿园大班毕业入小学一年级是没有任何问题的。
河南省文化厅艺术幼儿园 崔梅
我的观点就是：幼儿园联合家长做好孩子入学前的心理和生理准备工作，让孩子养成良好的生活习惯和学习习惯，有时间观念，培养孩子自我管理的能力，自己的事情自己做，重点是习惯养成和能力培养，至于知识的积累储备则是上学以后的事情了。
【关于十不准 要立足教育本身进行解读】
记者： 3月15日，省教育厅下发《河南省教育厅科学保教防止和纠正幼儿园教育“小学化”现象十不准》，简称“十不准”，引起热议。一位幼儿园园长说，“十不准”颁布后，曾经有媒体记者到她的幼儿园暗访，拍摄幼儿是否背书包，如有，就判定为有“小学化”倾向。
大家对此说法不一。
赞同方认为，政策顺乎民意，有些规定就是对当前幼儿园各种不合理现象的及时制止与打击，维护了家长和幼儿的利益。质疑者认为一些规定不符合幼儿园实际。大家如何看？
郑东新区实验幼儿园园长助理殷茂萍
我认为，不论是赞同还是反对，最基本的一点应该是立足教育本身解读“十不准”。首先，从出台的背景看，“十不准”的出发点与目标是正确的。
其次，反对者的问题集中在“十不准”的第三条“不准幼儿园给幼儿布置家庭作业”和第六条“不准幼儿园要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料”。幼儿家庭作业分为两种，一种是书写类，一种是手工类、游戏类等亲子作业。第一类，要坚决制止。第二种，则不能简单地全盘否定。
至于第六条，幼儿园也有教学活动，必须依托统一的教材，才能正常开展各类教育教学活动。
针对“十不准”，究竟应该怎样执行？我认为，最重要的一点是各方均要明知教育的社会责任、尊重幼儿的生命成长需求、遵循幼儿教育的科学规律。做到这些，即使有争议，也会促使学前教育朝着良性方向发展。
伯利恒国际幼儿学校中国区校长 谷睿珉 教授
“十不准”的颁布，使很多家长开始迷茫和不解。一些家长认为如果我们不教汉字、不教拼音、不教奥数、不教写字，那么这样教出来的孩子还能否适应中国的教育制度?
我个人在美国从事幼儿教育的经历让我对应试教育有着很深的感慨，我看到中国的孩子从幼儿园开始就对学校产生深深的恐惧，我们还如何希望他在未来的学习道路上开心快乐地自主学习？教育的改革不只是教育部不断地要求学校去做到什么，而应该由我们自主地从点点滴滴中与家长做好配合。简单来说，当你在家里不断地规定孩子做这个做那个，远不如你带着孩子出外走走，在旅行或是游戏中提高认知度，建立起社会所需的规则。
教育厅公布的“十不准”让我感到非常中肯、实际。我认为这个条例要彻底而长期地执行下去
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