鲁岗_顿河
传统的课堂教学的教学方法，讲究“苦中有苦”、“甜中无苦”、“悬在头上用锥尖捅股”，以求成才。事实上，努力学习对学生的身心发展没有好处。华老师的教学实践告诉我们，快乐教育胜过努力求知。
在我看来，华老师的课堂不仅让学习快乐，而且还有更深刻的东西。换句话说，教育应该对学生负责，快乐并不是他课堂的全部特征，也是对学生的宽容和尊重。比如他的“融错”，就是知识没有绝对的真理。华老师不是给学生标准答案，而是鼓励他们探索、提问、求知，从而培养学生的创新精神。他对学生很宽容，即使和正确答案不一样，他也鼓励他们畅所欲言，尊重他们的创造力。他把学生当成朋友和兄弟，给他们自由，这是一种可持续的教育方式。我相信这不仅是为了教育，也是为了整个社会。
“学习能快乐吗？”华老师的回答是：课堂可以让学生快乐地学习数学知识。
华老师为什么能让学生快乐学习？快乐的源泉在哪里？
幸福是一种情绪状态，幸福的机制是满足需求。华老师读过小学生的“书”，就是抓住了小学生的需求。
心理自由和心理安全是人的基本需求。在课堂学习中，学生有三种内在动力：求知、自我提升和依恋(得到他人的赞赏和肯定)。可以说，这一切都在语文老师的课堂上得到了淋漓尽致的展现。尤其是她的《融错三部曲》，既有创造性，又体现了学生学习的本质。学生在学习中犯错误是他的权利。从某种意义上说，犯错也可以说明学生在成长，否定肯定会让学生理解得更深刻。
为什么教育是快乐的？今天，也许更多的人想问“教育为什么不快乐”？
为什么学生听到“学校”会表现出无助？为什么学生一进教室就消失了生机勃勃的自己？为什么学生看到老师欢快的表情瞬间凝固……教育真的演变成孩子不快乐的根源了吗？
但是，有这样一个老师的教室，从20多年前村里的7桌13个学生，到乡镇中心小学，县实验小学，到现在北京百年名校，无论教室大小，学生多少。不一样，“下课！”永远是孩子想听到的最后一句话。甚至，他们会堵门，不许老师离开。
这是著名小学数学老师、北京第二实验小学副校长华应龙的教室。
不久前，记者走进他的教室，小教室里的大境界令人惊叹：学生在飞，老师在飞，教室在飞，就像水里的鱼，森林里的鸟。
自由飞翔，用心凝视，不要害怕，这是孩子们的心声，也让我们的质疑更加迫切。我们为什么快乐？
多看孩子一眼
他读出了理解，期盼，欣赏
孩子在课堂上可能会感到羞愧，但你看他的眼神，可能会闪耀着无限的憧憬。从期待到好奇到迷茫，到突然领悟，再到懂得微笑和获得满足，教师应该在孩子的眼中看到这样的画面。
记者：孩子喜欢什么样的课？
华应龙：1。安全教室。孩子有时候放不下，但是对老师是不是他的伙伴，能不能开诚布公的交流，有疑问。孩子会琢磨，“我不会瞎说，我会被批评，老师会很没面子。”这样，学生就无法展开思维的翅膀，绽放生命的光辉。
2.趣味班。觉得数学是玩具，学习是游戏，上数学课可能是听故事。当我的学生回答为什么不想下课时，他们说“我们在学疯狂数学”，这是对我的最高褒奖。
3.成长课堂。它能让孩子在课堂上感受到成长，不仅是知识上的成长，更是思维和品德上的成长。更重要的是，孩子对课堂生活乃至未来生活有一种感悟，有一个思维攀升、灵魂绽放的过程。
记者：孩子喜欢什么样的老师？
华应龙：首先他是一个热爱生活的人。一个好的老师，充满了生活的紧张，对一切都充满了激情和好奇，是一个眼睛会发光的人。
我教数学。学生看到我就能想到很多数学故事，这是我追求的境界。
故事可以滋养人，老师也是教育资源。老师在讲台上的手势和微笑都是教育和影响。
其次，他是一个能包容学生的有同情心的人。孩子就是孩子，老师要心软。
第三，是一个会夸孩子的人。好孩子是夸出来的，老师要表扬，激励，欣赏孩子。
记者：什么是对学生的教育？
华应龙：教育一个孩子，就是你多看他一眼，他读理解，读期待，读欣赏。这就是教育。
教育应该是文化教育，不是知识教育，而是慢文化
慢过程，老师之于学生，课上似同学，课下似兄弟。教育的过程就是老师与学生共同经历的一段生命历程，陪伴孩子走一段，离开了老师，他能够走得更好。爱是为了谁？
爱孩子，还是他们的分数
我们的校长李烈说：“爱是给人生长的力量。”读懂学生，我们的爱才能让学生感动，才会产生良好的教育效果。这样的“爱”才让学生喜爱。
记者：孩子们不快乐的根源是什么？
华应龙：孩子变成了一种工具，是老师谋生的工具，晋级的工具，升职的工具。
爱是为了谁？老师不是不爱孩子，但他更爱的是孩子身上的分数，而不是把孩子当做人生旅途上的一个伙伴。
陶行知说，“真教育是心心相印的”，现在有的老师不是慈悲的，而是冷漠的、麻木的。
不是教书育人，而是育人教书。把人育好了，书自然就教好了。当你只想着教书时，书是教不好的，可能分数很高，但学生不喜欢你。
“为何团团转？皆因绳未断”
错误是创造的开始
“我想跟大家有个约定，你可以抢着动脑筋去猜，但不可以抢着动笔去算。课上可以随便说话，不但可以随便说，还可以随便做动作，随便笑，当然哭也可以。”（六年级的数学课上，华老师的开场白）
记者：您说，教育即生长，教育的使命就是为生长提供最好的环境，包括自由的时间和好的老师。这恰恰是当下孩子们最渴望的“礼物”，他们没有自由的时间，好老师可遇不可求。怎么为孩子创造真正有利于他们的生长环境？
华应龙：要舍得浪费时间。卢梭给教育的11条原则，关键就是舍得浪费时间。
在新课程倡导“自主、合作、探究”的课堂上，我们却总是能够看到孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归……”游子是一群身不由己的学生，慈母便是勤劳一生的教师。那条线我觉得似乎是一根绳子，它让我想起那个“为何团团转？皆因绳未断”的禅学故事。我们往往习惯了在新授前先要复习，在学生探究前先要铺垫，在学生操作前先要示范，在学生解题前总要先帮助审题，在容易犯错的地方总要先打预防针……离开了教师，我们的学生常常手足无措、一筹莫展。
学习本来是充满了探险的精神之旅。可是，慈母的“好心”遮蔽了游子头顶的蓝天，慈母的“好意”束缚了游子前进的脚步，游子被“育”成了不会自由飞翔和主动觅食的“待哺”的幼雏。课堂上教师的投入与实际的产出是大大地不对称。
卢梭说，占用时间比虚度光阴对学生伤害还大。不给孩子自由，揠苗助长，是极错误的观念。
记者：怎样给孩子自由？
华应龙：我的主张是融错。
学校是孩子可以犯错的地方，给孩子犯错的自由，也就给了他成长的自由。
怎样对待错误，怎样把错误利用起来，我总结了融错三步曲：第一步：容错，容忍、包容错误，错是错；第二步：融错，将差错化为教学资源，错不是错；第三步：荣错，出错是光荣和荣幸，错还是错。
正确的解答，可能只是模仿；而错误的解答，却可能是创新。融错就是一种解放，就是一个过程，听到自己思维的声音，自己成长、拔节的声音。怎样对待自己和伙伴的错误，我认为在今天非常重要。
学生的一个错误可以让教室响起三至四次掌声，“他有不同的声音，鼓掌！”我说，只有听到不同的声音，才能去思考；有时错了，孩子还坚持，我说，“鼓掌，坚持很不容易”。
“刚才我是这样错的……”，孩子这么说，多美，对班级学习是贡献，对同学们的学习是提示和唤醒。孩子学到的不仅是知识，更是方法，态度，怎样直面错误，超越错误，由此培养他们的创新人格。
最好的学习不是求知，而是求不知。一个好的课堂是要把不会教会了，还要把会的教不会了。兴趣是最好的老师，让他有不知道的，才好奇，才想知道。
记者：在您的课堂上，学习真的是一段快乐的旅程，一次令人愉悦的体验，看来，学习是可以快乐的。让每个孩子都能体会学习的快乐，你还有什么秘笈让不同条件下的教师、家长、学生分享？
华应龙：做一个好老师的秘笈很简单，就是心中有一个目标——“让学生一直喜欢我！”
不是为了学生的未来的所谓“真正的喜欢”而伤害学生的现在，不是为了学生现在的喜欢而影响学生后来的发展，不是表扬了让学生喜欢，批评学生了也要让学生喜欢。低年级学生可能喜欢老师的外表，高年级学生可能喜欢老师的内涵。总之能让学生一直喜欢的就是好老师。
编辑：mei
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