第二轮_白敬富
华东政法大学的录取分数线对于提高幼儿园教育质量和凝聚力，以及幼儿园教师的专业素质和工作兴趣及积极性，具有重要的现实意义。因此，近年来，幼儿园领导和教师越来越重视学前教育的研究工作。然而，与大学和学前师范学校的教师以及科研院所的专职科研人员相比，学前教师在开展学前教育研究方面有自己的优势和劣势。幼儿教师应该明确自己的优势和劣势，然后选择适合自己能力的研究策略。只有这样，研究才能事半功倍，否则就会事半功倍甚至毫无效果。那么，我们幼儿教师在教育研究过程中应该注意哪些策略呢？我们认为，为了提高教育研究的效率，幼儿教师在进行教育研究时应注意以下策略。首先，要努力巩固自己的教育理论基础。幼儿教师要进行教育研究，必须具备一定的教育研究理论素质。这种素质主要是指掌握一定的基础教育理论(教育学、心理学、管理学等)。)，方法论和教育研究方法。马列主义认为，理论在实践中起指导作用，实践需要理论的指导作用。没有理论指导的实践，再伟大，也只能是盲目的实践。只有用教育理论和相关理论武装自己，才能站得高，才能知道学前教育未来的方向。有的老师只满足于在平时的学习中掌握一些经验，甚至“做中学而不学(理论)”，这是错误的。经验是实践的结晶，理论是经验的升华。经验一般停留在感性认识阶段，尚未上升到理论；理论是对事物的科学总结。经验往往是具体的，总是取决于时间、地点等一定条件，而理论是“抽象的科学”，反映的是一般条件下的客观规律，而不是个别情况下的特殊情况，适用性广。各种经验也要用科学的理论去分析，去鉴别，去评价，才能决定取舍。再者，掌握了理论，就能创造出方法，这是理论付诸实践时的安排和操作，是理论和实践相结合的产物。没有理论指导的盲目实践，永远不可能产生好的方法，但是掌握理论，对工作有理性的认识，按照客观规律去安排和操作，才能创造方法，形成技巧。“没有固定的教学方法”，只要符合教育教学规律，就是好方法；“教学有固定的规律”，这个固定的规律就是教育科学。当科学理论冲击实践时，它将激发智慧，结出创造的果实，创造新的方法和经验。相反，我们缺乏一定的教育理论素养，这将表明教学和研究在实践中没有后劲。具体表现为：我们有丰富的教育经验，但无法总结出规律性的认识，难以开展教育研究。(2)从事教育多年，有一定的教育经验，虽然一般能完成教学任务，但没有多大的提高，能力看不到有多大的进步，不能突破一定的水平而向前飞跃。不太了解孩子，在教学方法和内容上违反教育教学规律。不知道工作好了之后的原因，错误，教训。因此，我们应该努力学习理论，为教育研究奠定良好的基础。在理论学习方面，除了一般的教育理论，还要学习一些著名的理论，比如皮亚杰、布鲁纳、班杜拉、布鲁姆、奥苏贝尔、巴班斯基、斯金纳等等；在方法论上，要学习马克思主义唯物辩证法、系统论、控制论、信息论等。
第二，用其他学科的理论或者新的理论去看待幼儿教育。用其他学科或者新的理论来看待当前的幼儿教育，你会在新视野中找到一个“全新的幼儿教育”。你会发现幼儿教育有很多新的问题可以研究，甚至可以根据一个新的理论创造出一个全新的幼儿教育理论。比如皮亚杰用他的“生物视觉”研究儿童心理，创立了儿童心理学的新理论——遗传认知理论。
他心理学中的核心概念：“同化”、“顺应”、“平衡”都是生物学的概念。平时我们在进行幼儿教育研究时，也可以利用一些其它学科的理论来对幼儿教育进行研究。比如现在人们议论得比较多的“可持续发展理论”，我们用它来审视幼儿教育，我们便可以发现幼儿教育在可持续发展方面有很多文章可做，比如“幼儿园的环保教育”、“幼儿园的可持续发展”、“幼儿的可持续发展”、“幼儿教师的可持续发展”等等。
因此，我们要学会用其它学科的理论或新的理论去审视我们的幼儿教育。我和许多幼儿老师谈到幼儿教育研究的问题时，<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />
不过这种嫁接或演绎必须合情合理，不可生搬硬套，甚至为了照顾理论而舍弃事实。
三、运用缺点列举法
将自己发现的在某一方面的幼儿教育工作中存在的问题一一列举出来，然后用教育理论或心理学理论去分析为什么会存在这些问题，最后通过研究找出解决问题的对策。这样的研究是很有现实意义的，也很容易出成果。
不过，在列举问题时，为了更全面地弄清有关的问题，我们应该征求其他老师对这一问题的看法，同时还可以请他们谈一谈他们对解决这些问题的一些想法。
四、读专著与带问题学习相结合
一是认真地读几本与完善自己知识结构所急需的专著，这样不但会使得我们的理论水平得到提高，思路开阔，而且在学习过程中，我们也会有许多新的感悟、新的思想火花；二是带着工作或研究中遇到的问题学习有关的理论。由于急用，学习起来兴趣浓，动力大，效益高，还能增强学习理论的自觉性和运用理论分析解决问题的实际能力。
五、了解整个教育发展的趋势及社会发展的趋势
教育研究要符合社会发展的大趋势，与社会发展相违背的研究是没有前途的，也是不会得到社会的承认的。比如有的教师在研究“如何使幼儿害怕教师”，就是不符合社会发展要求的，这样的研究虽然可能也会有一定的“结果”，但是不会得到社会的承认的。我们应该关注的一些在一定程度上代表着幼儿教育发展趋势的课题，如“幼儿的可持续发展”；“师生的民主平等关系”；“环境在幼儿发展的作用”；“幼儿的心理健康教育”；“幼儿的创造性的培养”；“师幼之间的互动关系”；“活动在促进幼儿发展中的作用”；“幼儿教育目标研究”；“幼儿教育时效性”；“幼儿主体性的培养”；“游戏在促进幼儿发展中的作用”……
六、把研究范围定位在自己力所能用的范围内
幼儿教师平日工作就十分繁杂、辛苦，所以在进行教育研究时，最好不要完全避开平日的工作去进行所谓的课题研究，以免加重我们的负担，并且进行课题研究也不是我们幼儿教师的特长，我们幼儿教师的在进行教育研究方面的特长有三个方面，一是幼儿教育的具体操作方法；二幼儿教育经验的总结；三是实践与理论相结合的研究。我们应尽量使自己的研究与日常的教育教学工作密切结合，这样既不加重负担，又容易出成果。
七、“专”是成为专家的必要前提
选准自己善长的幼儿园教育中的某一“点”作为研究对象，然后持之恒地研究下去，随着我们研究的不断深入，占有的资料会越来越丰富，我们对该“点”的问题一定会有许多独到的认识，这就容易使得我们的研究产生一种辐射效应，进而产生出一系列的成果，到时我们也就会因此而成为某一方面的专家。
一个人的精力是有限的，一个人的能力也是有限的，进行定“点”研究，会使得我们的精力更集中，更容易把我们的研究引向深入，也更容易取得成功。
八、学、做、写相结合
“学”可以提高我们的理论水平，开阔我们的视野，产生新的思维方式；学还可为我们的“做”与“写”提供理论指导。“做”能为我们提供经验，提供研究的课题。“写”能使我们在“做”中得到的经验不断得到升华，同时，还能使得我们所学到的理论进一步系统化，并加深理解；再者，“写”出的成果得到承认，还会增加我们的成就感和研究的兴趣。三者并进会使我们的幼儿教育研究能力、教育能力、学习能力得到不断地提高。
在进行教育研究中，愿广大的幼儿教师都能选择到适合自己发展的策略，更愿大家都能为繁荣和发展我国的幼儿教育科学事业做出各自应有的贡献！教育规划纲要四川医科大学
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