学前教育开题报告第二篇：
题目：幼儿园小班规则意识的培养与研究
【摘要】幼儿期是儿童规则意识萌芽和初步建立的重要阶段。在幼儿园的日常教育活动中，教师应抓住教育时机，采取有效的教育方法，促进幼儿规则意识的建立和良好规则行为的培养，从而为幼儿自主探索和建构活动提供有利保障。
【关键词】 幼儿规则意识 行为教育
一、问题提出 ：
俗话说“无规矩不成方圆”，这句话从古至今都是众所周知的经验，也是一个人生活在这个社会中必须遵守的第一件事。从国家法律到集体规章制度，一些人的不规范行为受到约束。在当今学前教育改革的思潮下，大小幼儿园规则意识的培养更为重要。目前幼儿园集体生活是孩子从家庭走向社会的一个小岗位，也是孩子走向社会的第一步。孩子从熟悉自由轻松的家庭环境进入陌生、克制的集体环境，接受集体教育，难免给孩子带来一些不适。孩子不能像在家一样为所欲为，而是受到集体规则的制约，让孩子慢慢明白在集体中生活该做什么不该做什么。规则在幼儿园的日常生活中处处体现。所谓规则，就是孩子日常生活的套路。套路的建立不仅是集体养育孩子的需要，也有利于孩子身心健康的发展，可以培养良好的情绪，形成一定的健康、生活和行为习惯，促进孩子生活和活动能力的提高。
规则作为一种教育手段，可以规范和引导行为方向，促进儿童的活动质量，提高他们的能力和身心发展。组织集体活动时，孩子要按照一定的要求，约束自己的不良行为，限制自己，不要扰乱一定的生活习惯和社会秩序，让孩子从小就知道生活在集体中必须有一定的约束力，不能随心所欲。比如排队时不能拥挤，不能大声喊叫，不能整齐摆放玩具，不能争抢别人的玩具等。这些都是孩子在日常生活中可以主动去做的行为。通过引导孩子在活动中逐步建立和完善规则，并认真执行，我们把这种执行作为自己的需要，从按照规则控制自己的行为到形成动态设定，这就是我们所说的：习惯成自然。因此，引导孩子建立初步的规则意识，了解一定的规则是快乐游戏的前提。
二、研究目标：
1、引导孩子建立初步的规则意识，知道一定的规则是快乐游戏的前提。
2.能够积极约束自己的不良行为，养成良好的行为习惯。
三、 研究方法：
观察法：为班里的孩子建立一个案例并进行长期的跟踪观察，观察分析孩子的态度、活动和语言。
行动研究法：创设情境，设计一些方式，促进幼儿规则意识与幼儿园教育教学的紧密结合。
经验总结法：定期总结课题研究中的经验、心得和体会，在教育理论和实践的支持下，不断提高课题研究的应用价值。
四、研究时间：
20xx年x月——20xx年x月。
五、研究对象：
小班25个孩子。
六、实施方案：
(一)、规则是幼儿自主活动顺利开展的重要保证。
在当前的教育环境下，孩子的自主参与非常重要。实践证明，规则的建立对于孩子真正开展自主活动非常重要。遵守规则和独立活动是辩证统一的。如果老师过分强调规则，肯定会把孩子管得太多，让他们失去自主活动的机会。另一方面，如果我们过于强调独立活动，没有任何规则，教育就不会发挥应有的作用。因此，在幼儿园生活中，为了让孩子真正进行自主活动，我们不仅要为孩子提供一个自然安全的心理环境和
快乐城堡建设期间，一个角落活动，大量儿童涌入。大家拿起几个箱子，开始自由搭建。但是因为参加的孩子多，手里发放的材料明显不够。当孩子发现材料不够时，他们会发出声音，互相抢夺，为自己的建筑活动寻找材料。不一会儿，几个孩子哭了起来，“快乐城堡”的活动不得不取消。
案例1、无规则的区角活动
也是“快乐城堡”的打造活动。孩子们拿到自己的区域进入标志卡，并将其插入卡槽。因为孩子数量限制在6个，第七个孩子进不了小区的角落，要耐心等待。在建造的初期，每个人都会收到一张任务卡，于是孩子们根据自己任务卡上的内容寻找材料，然后按照指示搭建城堡的一部分。孩子们完成各自的任务后，在老师的帮助下，他们联合起来建造了一座大城堡。
在案例1中，老师为孩子们的独立活动提供了一个相对自由和放松的环境。但事实证明，
当对孩子没有固定的要求时，孩子可能会产生相互影响和干扰，所以孩子的独立活动无法顺利进行。案例二，由于建立了良好的角落游戏规则，不仅可以规范孩子的操作行为，支持孩子自主探索和建构，而且是有效的。
避免幼儿之间因为材料或是合作之间的纠纷和冲突。由此可见，幼儿的自主活动需要一定的规则为保障，只有制定一套行之有效的规则，让幼儿在活动中自觉遵守，才能让幼儿提高学习效率，真正得到自主的发展。(二)、多途径和多方法，引导幼儿提升规则意识，促进规则行为养成。
在日常生活中，幼儿常常表现出一些违反规则的现象，如：在本该安安静静的图书区或是玩具区大声的讲话，争抢玩具，不能将使用完的物品放回原处等等。事实上，这些现象是因为幼儿没有规则意识或规则意识薄弱所致。因此我们必须通过多种途径和方法积极引导幼儿提升规则意识，养成规则行为。
1、正面强化，利用榜样示范提升幼儿的规则意识。
榜样示范是一种重要的教学方法，是指为学习者树立榜样，而后由榜样向学习者示范，学习者再从模仿中进行学习。心理学有关研究证明，通过榜样示范，学习者的态度、行为方式、动机和技能，都能得到有效的改善或提高。在幼儿的生活中，教师通过榜样示范法，为幼儿提供了具体的行为标准，不但让幼儿掌握了有关的行为规范，也有效的提高了幼儿的规则意识。并且教师在活动中抓住教育契机，创设类似的情境，将有助于幼儿提高规则意识，养成规则行为。
案例：又到户外活动的时间了，每到这个时候我们总是强调让幼儿将小椅子放到桌子下面，防止小朋友站队时绊倒，可总有一些小朋友着急站队而忘记放椅子。某一天，我表扬了几个坚持放好小椅子再去站队的小朋友，于是其他小朋友立刻回到座位上将小椅子一一放好。在这个案例中，教师运用榜样示范法，为幼儿提供了具体的行为标准，让幼儿掌握了良好的行为规范、保障幼儿的身体安全，也有效的提高了幼儿的规则意识。教师应该善于把握生活中的每个教育场景，把握教育契机将这些场景变成自己的教育情境，养成良好的规则行为，提升幼儿的规则意识
2、规则自定，让幼儿自觉的养成规则行为。
幼儿园《纲要》明确提出，幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发 展的规律和学习的特点，因此，在引导幼儿提升规则意识和养成规则行为时，教师应该强调发展幼儿的自主意识。在一日活动中，教师可以根据实际情况大胆放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则要求的合理性，从而自主建构规则，进而发展到遵守规则。
叶澜教授在新基础教育理论中提出“把班级还给孩子”秉承这样的管理理念，将班级的一些事务性工作如：整理图书、玩具分类等，和区角游戏规则制定和监督等工作全部交给幼儿来完成，真正实现规则自己定岗位轮换的自主管理模式。于是我们在班级设立了小小值日生岗位，从早晨入园接待小朋友到分发餐具再到欢送幼儿离园幼儿的一日生活都会有小小值日生进行服务，而且每日轮换，让每名幼儿都有机会去管理班集体。让幼儿在管与被管中规范自己和他人的行为习惯，理解并遵守规则是一切活动顺利开展的必要条件。
3、标志暗示，帮助幼儿理解和遵守规则。
在幼儿的一日生活中，教师要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为 规则，学会尊重理解他人。幼儿年龄小，自控能力差，对于一些必须遵守的轻质规则缺乏足够认识，因此在行为上出行偏差，这是教师就可以借助符号、图标进行行为上的提示和约束。
所谓“图标”就是把规则花城有趣的画面，通过观察、模仿、暗示等途径去刺激幼儿做出相应的反应，从而抑制其不良行为的萌发，促使幼儿在不断操作中形成自律。在幼儿园的区角活动中，如果让幼儿自主、自由的选择，往往会出现争抢等矛盾。因此教师需要和幼儿商量游戏规则，并将这些规则绘画成大家都能看懂的图标张贴在各个区域内。如：盥洗室内贴上老师和幼儿共同制作的洗手流程图和节约用水的标志：图书区画上一个闭紧 的小嘴巴，告诉幼儿看书时要安静：厕所贴上男孩和女孩的小头像，提示小朋友文明入厕等等。这些画面虽然不够美观，但确是小朋友和老师共同制作并且愿意去遵守的，这比教师单纯的说教或是贴一些买来的十分精美的挂图效果要好得多。
七、结论：
在幼儿园的一日生活之中，作为教师我们应该充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，采用行之有效的方式方法，加以教育和引导，制定适宜的规则要求，使幼儿在不超越底线的状态下生活、游戏。在和谐的秩序中，能够主动约束自己的不良行为，养成良好的行为习惯，形成健全的人格，促进幼儿良好个性形成和社会化的发展。
参考文献：
1、郑三元【规则的意义与儿童教育新思维】
2、王小明【榜样示范法的心理学研究】
3、陈央儿【用隐性规则引导幼儿有序活动】
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