学前教师语言技能

幼儿教师教学中的语言技能 幼儿教师的语言技能语言是教师传道、授业和解惑的重要工具。学前教师主要通过语言与儿童交流，并进行身体、智力、道德和美国教育。如何在教学中使用语言尤其重要。进入幼儿园，不难看到一些孩子和一些幼儿园老师很亲近，敢于说些什么，愿意说些什么，老师的话被听到了，而另一些孩子疏远了，不够亲近，不喜欢听到老师的话。这是怎么回事？事实上，这在很大程度上是由于幼儿园教师使用的语言恰当。以下是幼儿园教师语言技能的介绍。 1、平等对话 在过去的教学中，我们经常说“请坐”、“请跟我来”等等。教师作为指挥官出现在这里。教师作为儿童学习活动的支持者、合作者和向导，应该把儿童视为平等的伙伴。儿童的活动应该经常以讨论和讨论的语气来引导，以支持儿童的探索。例如，当孩子们不愿意帮助老师收集玩具时，我们可以说:“你能帮我吗？”为了得到孩子的帮助，锻炼孩子，不要用命令的口气说:“快点，帮老师收集玩具！”；为了防止孩子乱扔垃圾，我们可以温和地提醒孩子:“你需要一个垃圾筐吗？”这样，小孩子会清楚地意识到他们应该把纸屑扔进垃圾桶，而不是扔在地上，但是如果他们直接说，“不要把纸扔在地上。”很难达到预期的效果。因此，我们应该总是说，“你好”，“请”，“没关系”，“我们能不能”，“我们能不能聚在一起？”“你认为应该做什么？”"你先试试，如果你需要帮助，打电话给我."“你能帮我吗？”等等。 2、因为语言 教师语言的选择和运用必须考虑儿童现有的语言接受能力，努力做到“以人为本”。例如，对于性格不同的孩子，语言的使用应该有所不同:对于内向、敏感、心理承受力差的孩子，教师应该用更亲切的语气和关爱的语气和他们说话，从而消除孩子的紧张心理；老师应该对反应迟钝的孩子有耐心，并适当降低他们的语速。对于不耐烦的孩子，老师的语调应该平静，语速应该适中，以减轻孩子的不耐烦。另一个例子是，刚刚进入幼儿园的小班儿童应该使用更多的儿童语言和拟人化语言，赋予无生命的事物以生命，以吸引儿童的注意力。然而，对于中、大班稍大一点的孩子来说，应该注意语言的坚定性和亲切性，让孩子觉得老师的话是深思熟虑的，而不是随便说的，值得一听。总之，对于不同的孩子，教师应该采用不同的语言表达，并根据自己的语言进行教学，这样每个孩子都可以在原有的基础上发展。