中班音乐教案《我们都是好朋友》包含反思，适用于中班的音乐主题教学活动，让孩子体验自主替换歌词的愉悦心情，熟悉歌曲的旋律，尝试为绿草、蓝天、河流、树林搭配相应的动物形象并演唱，感受音乐的节奏，乐于参与音乐游戏，体验游戏的快乐。来看看幼儿园中班音乐教案《我们都是好朋友》包含反思。
活动目标：
1.熟悉歌曲的旋律，尝试为绿草、蓝天、河流、树林搭配相应的动物形象并演唱。
2.体验独立替换歌词的快感。
3.感受音乐的节奏，愿意参与音乐游戏，体验游戏的快乐。
4.能够跟着节奏打拍子。 活动准备：
图集(绿草、蓝天、河水、树林)标题：我们都是好朋友。每组有一本小图集和若干张小动物图片(背面贴双面胶)。 活动过程：
首先熟悉旋律，找出问题。
1.老师唱歌曲的前四句，引导孩子发现歌曲中的问题。
老师：“今天，我给孩子们带来了一首歌。歌曲中有四个问题。仔细听着！”(为谁留下一片绿草，为谁留下一片蓝天，为谁留下一片河水，为谁留下一片森林。)
老师：“请告诉我你听到了哪些问题？”老师根据小朋友的回答依次展示相应的地图。
年轻：为谁留下一片绿草，为谁留下一片蓝天。
杨：你为谁保留了一条河流和一片森林？
评价：教师的清唱剧能迅速吸引孩子的注意力，通过引导孩子听歌曲中的问题来激发孩子的兴趣，并展示图谱帮助孩子理解和记忆歌词。
2.熟悉歌曲的旋律，尝试用完整的句子回答歌曲中的问题。
老师：“你真棒。我唱的四个问题你都听到了。我们试着一起唱。”
老师：“有一句话，小孩子唱歌和我不一样。仔细听着。”(指出第三句“河水”节奏更快)
老师：“那谁来留下一片绿草呢？为谁留下一片蓝天？留一片河水给谁？你会为谁离开一片森林？”老师引导孩子们说出歌曲中的单词。
幼：给小猫留一片绿草，小猫在草地上打滚。
年轻：给鸟儿留一片蓝天。
年轻：留一片河水给小鱼，小鱼喜欢在河里游泳。
年轻人：为大象留下一片森林。
总结：原来我们可以给那么多小动物留下一片绿草、蓝天、河水、树林。
评价：孩子尝试唱有旋律的歌，孩子很难唱是因为第三句给旋律有点快的人留下了一片河水，所以老师重点引导这句话，也为后面的环节做铺垫。由于小动物很常见，孩子们也很熟悉，当被问到“我应该给谁留一块xx？”，孩子可以根据自己的生活经验给出完整的说法。
第二，配歌词，试唱。
1.讲解操作要求，指导幼儿小组合作完成地图。
老师：“桌子上也有一些小动物。请六个孩子一组。仔细思考，讨论。你应该为哪种小动物留下一片绿草？”哪种小动物应该有蓝天和河流？为哪种小动物离开森林？记住每个地方只能贴一个小动物。"
2.幼儿讨论操作，试着看图集并跟着旋律试着唱歌。
老师：“贴出来后，请你和好朋友一起看看，试着跟着旋律唱你的图集。”老师在孩子操作时播放歌曲的旋律。
评价：在第一个环节，我们已经有了给哪个小动物留一块xx的经验，所以在操作的过程中，孩子知道该怎么做。通过让幼儿和同伴共同选择四种小动物，提高幼儿和同伴的合作能力。
第三，理解歌词，学会唱歌。
1.教师出示幼儿地图并提问。
老师：“我们先看哪一个？谁来选？”老师让一个小孩选择。
老师：“谁来告诉我们，为什么要给XX留下一片绿草，给XX留下一片蓝天，给XX留下一条河流，给XX留下一片森林？”教师指导儿童
幼：因为兔子喜欢在草地上跳，所以要给兔子留一片绿草地。
少年：因为蝴蝶喜欢在天上飞，所以要给蝴蝶留一片蓝天。
幼：因为河马喜欢待在小河里，所以要给河马留一块河水。
幼：因为松鼠喜欢在树上摘水果，所以要给松鼠留一片森林。
老师：“厉害！你能把小动物唱进歌曲里吗？注册营养师
quo;幼儿演唱，教师引导。评析：由于提供的每个小动物都是幼儿常见的，所以对于留一片xx给xx幼儿都能说出理由，但由于中班幼儿语言表达能力有限，所以教师重点引导幼儿说“所以要留一片Xx给xx”，从而帮助幼儿巩固歌词。
2.引出歌曲后两句，幼儿完整演唱歌曲
师：“接下来我也要唱了，仔细听，我唱的和你们唱的哪里不一样?”教师演唱最后两句——我们都是好朋友，世界变得更美妙。
幼1：你唱得比我们唱得多两句。
幼2：你唱了我们都是好朋友，世界变得更美妙。
师：“我们都是好朋友，那你们有没有好朋友啊?和边上的好朋友抱一抱，一起唱一唱(我们都是好朋友)。”教师引导幼儿学唱这两句。
师：“我们一起把这首歌曲完整地唱一唱。”
师：“这首歌曲有个好听的名字叫《我们都是好朋友》，那我们和小动物是不是好朋友啊?哦，我们和小动物也是好朋友，所以世界变得更美妙。”教师边说边出示标题“我们都是好朋友”。
评析：前面的环节都是围绕四个问题展开，幼儿对于四句歌词都是比较熟悉，教师的完整演唱立即引起幼儿的注意，由于后两句歌词是没有图谱提示，所以教师引导幼儿用肢体动作理解记忆歌词，并点题小动物和我们人类也是好朋友，从而引出歌名。
3.其他形式演唱图谱，尝试自主演唱歌曲
1)请一名幼儿选一幅图谱，全体幼儿进行自主演唱。
师：“我们一起来看一看这幅图，你能看得懂吗?请你们跟着旋律试着唱—唱。”
2)请个别幼儿再次选择一幅图谱，少数幼儿挑战图谱。
师：“这幅作品谁敢挑战一下，我要请一些勇敢的小朋友，谁来试一试?如果他们唱得好，我们—起把掌声送给他们”
师：“剩下的图谱我们可以放在区域活动中再唱一唱，好吗?”
评析：每组幼儿的图谱都是不一样的，最后的环节是将其他的图谱试着演唱，也就是间接的演唱创编的歌曲，从而能体验到自主替换歌词的愉悦情绪。
教学反思：
1.旋律的映衬
活动开始教师唱歌曲时，旋律就隐约地展现出来了，在幼儿匹配歌词时，虽然幼儿是在讨论、交流，但教师弹奏的旋律间接地引起了正在操作的幼儿的注意，致使他们完成图谱后都愿意跟着旋律试着唱一唱，最后幼儿学会完整演唱歌曲后，也能听旋律自主演唱其他图谱。
2.图谱的妙用
以往的音乐教学活动是教师根据歌曲内容把图谱展示出来，让幼儿“照”着图谱“唱”出来，本活动是把图谱还给幼儿，把歌曲还给幼儿，让他们自己去讨论、交流，把自己感兴趣的歌词替换在图谱上并唱出来，这样幼儿对这首歌曲就充满了兴趣。
3.环节的递增
通过熟悉旋律、找出问题—一匹配歌词、尝试演唱一理解歌词、学唱歌曲，一个个设疑围绕着“留一片xX给xx”自然而然地展开，从发现问题——回答(匹配)问题——唱出答案，最后把剩下的图谱留在区域活动中，给孩子继续探寻留下悬念。
整个活动以留一片xx给xx来展开，活动中的小动物图片也是幼儿熟悉的，通过与同伴合作为绿草、蓝天、河水、树林匹配相应的动物形象，理解歌词，体验自主替换歌词的愉悦情绪，同时也提高了幼儿的语言表达能力和合作能力。
小百科：朋友意思是指在任意条件下，双方的认知在一定层面上关联在一起，不分年龄、性别、地域、种族、社会角色和宗教信仰，符合双方的心理认知、可以在对方需要的时候给予帮助。
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