新宝注册是2020年【主管:Q781299999】专业,权威的新宝注册官网。数学活动是抽象的、一般的和逻辑的，是幼儿园科学教育的重要组成部分。根据儿童的思维特点，幼儿园数学教育应着眼于生活、游戏和操作，让儿童感受生活、游戏和操作中事物的数量和数量之间的关系。新《纲要》要求教育者引导孩子对周围环境中的数字、数量、形状、时间和空间现象产生兴趣，建构初步的数字概念，并学会用简单的数学方法解决生活游戏中的一些简单问题。 那么，作为一名每天围绕儿童工作的教师，正确理解和把握各个年龄段幼儿园数学教育“三个现代化”的基本特征，就能有效地开展幼儿园数学教育，真正提高教育质量，让儿童体验数学在“三个现代化”中的重要性和乐趣，从而为儿童顺利进入小学学习数学打下良好的基础。我想表达我自己对过去一年小班数学教育实践和思考的理解，以便对同事和年轻教师有所帮助。 第一，小班数学生活
生活化数学教育是指幼儿园教师将数学教学与儿童生活不同程度地结合起来，新宝注册不同程度地将儿童生活纳入有目的、有计划的教学中。生活包括两层含义:第一，教师利用儿童在日常生活中对空间形式和数量关系的体验为教学服务，使儿童更好地理解空间形式和数量关系。第二，有目的、有计划地为儿童创造真实、自然的生活场景，数学教育的目标渗透其中。这一场景将数学的规划和目的与孩子的生活结合在一起，孩子无意识地学习。小班数学教育具有很强的生活化特征。它可以调动孩子们生活中的生活经验，并在他们的活动中蕴含数学的基本特征。只要教师处处尽责，及时把握教育机会，幼儿就一定能够捕捉数学的影子，在情感和具体生活中增强对数学的理解，树立学习数学的信心。例:生活体验——根据零食、时钟图像的数量 在集体生活中，老师分发食物是很常见的，但是你有没有想过现在是调动和利用孩子们的生活经验来帮助小班的孩子们理解5以内的数字的最佳时机。老师可以向小组分发零食，这样每个孩子可以从中拿出一份;幼儿也可以自己取出一小部分(教师也可以设计符合幼儿实际情况的其他形式)。新宝注册在这个生活环节中，教师可以观察每个孩子对数量的实际意义的认知和理解，可以看到每个孩子从胆怯到自信的经历。这种生活化教育对孩子的压力很小，教师几乎是一对一的指导和帮助，针对性强，效果好。 时钟意识是幼儿园大班的教学内容。然而，时钟是每个教室的常规物品。老师们经常在日常生活中提到时间。如果儿童在这方面的生活经验得到充分利用，时间意识这一更深刻的教学内容就会合理化和分解。
当我们谈论生活中的时间时，我们经常让孩子们看钟，寻找长短指针，而最快的秒针，五分钟是长指针的网格跑，等等。这样大的孩子就能很好地理解老师的标准讲话，大大降低了教学难度，而且孩子能深入扎实地学习。 例如:数学——缠绕游戏和贝壳游戏中的链接 “缠绕，缠绕，拉-拉，钉。上下前后前后。咕鲁，咕鲁，滚下来。爬，爬，爬，爬，爬，爬，爬，爬，爬到头顶。咕鲁，咕鲁，跪下。”这是一个说唱手指游戏，小班的孩子们非常喜欢。在等待期间，我们经常在饭前饭后玩这个游戏。这个游戏允许小孩子根据自己的标准识别不同的空间位置和人体的相关部位。可以说，新宝注册也是一个更典型的数学游戏。 在贝壳游戏中，老师给孩子们提供许多不同大小的贝壳玩具，然后老师指导孩子们以游戏的形式操作。例如，取几个大大小小的——来区分大小和数量;壳母抱着婴儿——大小重叠;母亲和婴儿的上下两排对应于——。妈妈，宝贝，来回——排。这是一个单独的运算数学游戏，我们经常在小班的早期以集体形式组织。目的是帮助孩子们理解相关的数学内容，为数学教学、跑步和小组操作游戏奠定基础。 二、小班数学游戏 数学教育游戏化是指在生活的基础上，幼儿园数学教学与儿童游戏特征的结合。数学教学中教师对游戏的不同使用。数学游戏化不同于游戏。它是为了使数学教育具有一些游戏的特点。在这种教学活动中，幼儿在游戏等情感体验中会遇到涉及数量关系的各种问题。数学游戏更像是练习。用皮亚杰的话说，同化大于适应。因此，这种数学游戏对小班儿童来说非常具有挑战性。教师被要求根据他们的年龄特点精心设计和教授他们。
例如:专为小班数学教学设计的——类游戏、龙类游戏和玩具分类游戏。 所谓的类别游戏(category games)是指在这类游戏中，各种有一定差异的小游戏可以被细化和分解。例如，类别游戏可以有共同的分类(去掉红色的，去掉大的，等等)。)并且可以根据颜色、尺寸和形状特征之一进行分类。它也可以根据事物的目的来分类。另一个例子是:龙的游戏，有颜色，形状和等量的龙。等效龙也可分为物理等效物、物理符号和思想等效物、双色物体符号等效物和双色思想等效物。另一个例子是排序游戏，新宝注册有重叠排序、相应排序和常规排序。常规排序也可分为ABBAB双间距行、ABCABC三间距行、ABBAB或AABAB常规行。从这里，我们可以看到每一类游戏都有不同的难度，每一种游戏都有这样那样的教学难度或儿童操作上的困难。教师应该把孩子在课堂上的实际能力和自己的教学特点结合起来，进行选择、分解和融合，只有这样，他们才能做到，结合特点，精心设计，精心教学，获得效益。 第三，小班数学的操作 数学教学操作是指在生活和游戏的基础上，幼儿园数学教学与儿童的手脑操作活动相结合。
操作是为儿童创造一个思维冲突的环境，引导儿童在思维能力层面上有效操作，逐步内化逻辑复杂的数学知识，形成一个“适应”的心理过程。对于小班的孩子来说，操作和玩耍是分不开的。操作很有趣，游戏不会失去数学的基本特征。这就要求教师必须始终站在儿童的层面，新宝注册根据儿童的心理和思维特点进行思考和设计，从而有效调动儿童的主动操作，包括儿童主动参与运动，也包括儿童主动参与思维，这也是数学教学的本质。 例如:儿童手术成败经验——等效龙，特征分类 等效的龙游戏是一种数字保护游戏，小班儿童在掌握5以内数字的实际意义的基础上进行游戏。它既全面又困难。我们选择了两种游戏:物理等效龙、物理符号和概念等效龙。老师观察并发现，如果物体等于龙，孩子们可以很容易地理解游戏方法。
物理符号和观念在数量上是相等的，因为它们更接近符号，对儿童有一定的干扰，从而为儿童理解游戏方法设置了一定的障碍。从儿童的操作过程中，观察发现，当活动开始时，大多数儿童无法直观地数出群组的数量，尤其是4和5张物理卡的数量，所以儿童的操作行为表现为:拿起一张卡片，逐一数出号码，然后寻找可以连接的卡，往往儿童一次无法得到正确的号码，数完后忘记了连接的数量，这样孩子们就一次又一次失去了兴趣。根据这种总体情况，老师调整并增加了几组视觉训练，当同样数量的龙类游戏再次播放时，大多数孩子都有了兴趣，突破了困难，获得了成功的经验。然而，仍然有一些孩子有相关的问题。无线电定向标选择器 我们对特征分类游戏的设计是:让孩子们根据老师提供的分类板上的鱼的形状、大小和颜色进行操作，一次用两个特征标记对各种特征的鱼进行分类，分为三次。
观察发现，儿童可以根据特征标记来区分鱼，但大多数儿童的操作行为如下:取出一条鱼，首先反映的是将某个特征放置在其标记下的空间中;每个空间下的鱼确实具有标记所指定的特征。然而，就儿童的操作行为而言，这与教师设计的教学目标并不一致。新宝注册希望孩子们根据鱼的特性进行三种分类活动，而大多数孩子只识别每种鱼一次。教师在原有分类活动形式的基础上增加了难度。他们认为孩子应该有操作能力，但事实证明孩子的操作效果不是很好。这与老师设计的材料有关。虽然活动内容有趣，孩子们也很感兴趣，但是对于孩子来说，一次完成三个分类确实有点困难，因为小班的孩子还没有完全理解某些特征的概念，已经形成了看着分数进行定位的习惯。孩子们很难在概念的指导下操作。因此，教师提供的操作材料违反了幼儿的年龄特征。操作材料应根据幼儿的思维特点进行修改。 儿童信息网官方网站:(长按复制)
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