如何在入学初期有效培养常规

在入学的早期阶段，孩子们受到分离焦虑的影响，表现出情绪的不稳定，并且常常听不到或记不起老师的正常要求。此时，孩子们需要情感上的安慰，并找到一种依赖和安全感来帮助他们度过分离焦虑期。因此，建议教师不要操之过急，在幼儿对教师和幼儿园有熟悉感和安全感后，在开始定期培训之前给予他们一段过渡期。 可以按照先个人后集体的顺序进行，效果更好 在过渡期(通常1~2周)，观察每个孩子的情绪变化。对于轻度分离焦虑的儿童，首先可以指导他们洗手，带上自己的毛巾和杯子，用自己的勺子吃饭和其他基本的日常活动。如果孩子们能做到这一点，他们应该被鼓励和表扬来刺激这些行为继续下去。在那之后，随着越来越多的幼儿趋向于平静并能够参与集体活动和集体游戏，教师可以开始一些关于常规和习惯培养的游戏和活动。 日常训练的内容应该逐步增加，而不是一步到位。 幼儿刚到幼儿园时不习惯集体活动的限制。如果一次提出太多的要求，孩子就无法记住和接受，这将导致孩子的挫折感和不喜欢上幼儿园的坏心情。教师可以从培养孩子的基本卫生习惯开始，然后逐渐延伸到玩具和游戏的布置，最后延伸到认真听讲的学习习惯。 获得幼儿父母的支持至关重要。 教师必须获得幼儿家长的支持，以便在幼儿入学初期对其进行定期培训和教育。入园前，家长应与孩子的家长沟通，让他们了解幼儿园为期一天的活动，了解孩子常规训练的具体内容，并尽量在家练习，为孩子入园做好准备。进入幼儿园后，教师应提醒家长注意培养孩子在家庭生活中的行为习惯，并与幼儿园的态度和节奏保持一致。 常规训练的内容应该赌一把。 学龄前儿童具有以行动为依托的认知、热爱模仿、以形象思维为主的年龄特征，往往视无生命的物体为人，视幻觉为现实，这就要求经常训练儿童嬉戏，以调动儿童的主动性和积极性。例如，当训练孩子正确使用小勺子独立进食时，老师可以准备勺子、塑料食物、动物玩偶、洋娃娃等。游戏区不同大小、颜色和材质的玩具，以吸引孩子们练习“喂养小动物”或“喂养洋娃娃”的进食技巧。吃饭时，老师还可以给孩子们讲一个类似《大公鸡和漏嘴巴》的故事，告诉他们吃饭时不要把饭扔掉。