幼儿图画书阅读的实践与研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》提到，3-6岁的幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。语言表达能力贯穿于整个成长阶段的能力培育，在幼儿阶段，主要培育基于图画书内容故事情节的理解和表述，通过图画书阅读活动实现指南中幼儿语言学习的目标。众所周知，图画书是国际公认的“最适合幼儿阅读的图书"，它不仅仅是讲故事，传知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。人类的所有文明都具有图画叙事的传统，中华文明也是如此。在瀚如烟海的图画书资源中，有越来越多的中国原创优秀图画书熠熠闪光，这些蕴含了中华民族优秀传统文化的中国原创图画书，是孩子们阅读之路上的宝藏。如何进一步发掘中国原创图画书在主题课程和文化传承中的作用和价值，是我们空军航空大学幼儿园一直在思考、研修和实践的方向。我们从《纲要》和《指南》的条文中不难看出，教育部始终认为“喜欢阅读图书”是幼儿学习书面语言的首要任务，同时也建议幼儿教师应以整合的观念，通过图书阅读和相关活动，让幼儿感受语言的丰富和优美；从体验和理解作品的过程中对图书和阅读产生兴趣，进而培养阅读习惯和前阅读、前识字、前书写的技能。 在图画书阅读中，我园以教育部遴选推荐的347本优秀中国图画书和优质的学前教育资源“美慧树”幼儿园主题课程为依托，在八大主题、96本图画书中通过幼儿的语言学习培养幼儿养成良好的行为习惯、积累丰富的生活经验、建立科学的思维方法、发展优良的学习品质。我园在以图画书阅读为主的幼儿语言领域的学习中，探索图画书与课程之间的积极联系，从而建构起更完整、系统的课程观。一．在阅读图画书中进行口头语言的学习《纲要》和《指南》都明确要求：教师应鼓励幼儿和成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应。其中《指南》更进一步指出：幼儿的语言能力是在交流中发展起来的。在集体阅读活动中教师注重对图画书的提问和讨论，不仅是师幼之间的互动，更提供了同伴互相学习的机会。讨论不但能帮助幼儿理解图画书内容，还能通过讨论吸取同伴的意见，建构图画书新的意义。同时，交流与讨论提供幼儿使用自己的语言或图画书中的语言表达想法的机会。因此，不论是针对图画画面，还是故事内容，交流和讨论都会促进幼儿口头语言的学习和应用。学说对话：一些图画书有个性鲜明的角色或人物，文字中又有比较多的人物对话，讲读者可以读出所有的文字，学说其中对话，有利于儿童读者体验和感受作品的情境，还可以增加儿童的参与度，增加现场的气氛和效果。三岁正是孩子口头语言学习的敏感期，《一颗纽扣》这本图画书有重复的句式，简短的对话能很好地促进幼儿交流语言的学习。可以进行角色扮演，小朋友扮演小动物，学说对话。二.激发幼儿阅读图画书的兴趣根据幼儿年龄、图画书类型和每一本图画书的特质，鼓励、支持幼儿运用肢体动作、角色扮演、戏剧表演、绘画、操作、仿编等方式表达对图画书内容的理解。让幼儿在观察记录的过程中，感知自己说出的每一句话都有对应的文字，体验口语和文字一一对应的关系。在幼儿面前示范书写行为、记录想法，这会鼓励幼儿模仿，自行尝试用涂鸦、画图、画字等形式来表达自己。三.拓展相关图画书阅读活动对于孩子来说，图画书是最适合阅读的书面材料，其中的图画、符号以及文字等都是幼儿阅读的内容，而孩子们也很喜欢画画，甚至尝试模仿画面画出自己最喜欢的角色、画面等。例如：我园在结合每年的世界读书日来临之际，都会举办“书香童梦 幸福成长”为主题的亲子自制图画书大赛，孩子们在亲身参与创作、设计、制作完成的第一本完整的书中，从故事情节、画面文字到封面封底制作等都需要孩子进行构思、设计、编辑、排版，从“读”一本书到“做”一本书，认识书、爱上书。四．在阅读图画书中有效克服“小学化”的倾向幼儿阅读图画书主要读图，培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，培养阅读理解能力。慢慢地将图画和文字对应起来，知道文字是说明图画书的，提高对文字的敏感性。图画书能培养幼儿的语言，增加美的熏陶，启迪幼儿的生活，滋养幼儿的情感，激活幼儿的思维，开拓幼儿的视野。因为图画书里有好听的故事，有无限的创意，有人生的哲理。阅读图画书会让孩子的学习变的简单和容易。阅读图画书能帮助孩子了解我们的世界，培养孩子的想象力和学习力，提升孩子的美感经验，学会观察和思考，不仅带给孩子喜悦，还带给孩子收获。那么在3—6岁如何培养幼儿的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，培养孩子的阅读理解能力，实现在阅读图画书中有效克服“小学化”的倾向。首先，我们要为孩子选择适龄的图画书（适合孩子年龄特点的书）。我们要让孩子读适合其年龄特点的图画书。一是适龄的书能够带给孩子合适的入口，孩子的理解程度才会越高，因为适龄的书调动孩子已有的经验，孩子阅读才感兴趣。孩子在和成人共读的过程中，就会了解什么是书，书里讲的是什么，加深孩子对书的理解。同时，适龄的书会对孩子生活中遇到每种问题，可能有的每种感受都能在图画书中找答案或引起共鸣。在每一次阅读中发现不一样的东西，看见不一样的景象，会有新的认识。例如到了大班，孩子即将步入小学，让孩子们对向往小学，满怀期待，我们从幼儿的心理准备方面，帮助孩子以积极的情绪，良好的心态迎接小学的学习和生活。例如在心理准备——以图画书为依托，了解图画书中的小学生活，《不一样的学校》、《我要上学了》、《大卫上学去》等，通过图画书的学习，全面、直观地了解小学的学习生活，引发幼儿对小学的向往与猜想，在我设计的小学中建立对未来小学生活的期待，从而走进小学，实际