案例背景:在幼儿园，争夺玩具引发的冲突是儿童一天活动中最常见的行为之一

案例背景:在幼儿园，争夺玩具引发的冲突是儿童一天活动中最常见的行为之一。一方面，这是因为现在大部分孩子都是独生子女，家庭中没有玩具竞争，因此孩子们在玩玩具时会以自我为中心。另一方面，由于儿童认知水平低，缺乏沟通技巧，冲突无法通过谈判和谦逊来解决。因此，当教师提供的玩具材料不足、数量不足或教师不注意观察时，就会引发儿童之间的各种冲突。 案例描述:
在区域活动中，孩子们都在全神贯注地玩耍，有些在语言区看书，有些在玩具屋玩耍，有些在玩拼图(这是这学期新增加的，孩子们都在竞争玩耍)，有些在建筑区玩积木。只听到“哇”的一声，带着哭腔，我连忙过去，只见菲菲纤细的手被指甲刮伤了。当我问是谁干的，我旁边的孩子们吵闹地告诉我，“是小雨!”我生气地问:“小雨，你为什么欺负菲菲?”小雨脸红了，委屈地说:“我想当爸爸，但是菲菲不让我做，也不给我洋娃娃和帽子(头饰)，所以我就抓住了她。”我对小雨:说，“你是个男孩。男孩应该保护女孩。
他们怎么能欺负女孩?”"欺负女孩的人不喜欢和她们玩。"其他孩子也在旁边说道。小余发现自己做错了，谨慎地坐在一边。案例分析: 在这种情况下，面对菲菲和小雨之间的冲突，我首先想到的是:发生了什么?这件事怎么能迅速解决?然而，它没有考虑到这种行为背后的深层原因，也没有利用这个机会来引导儿童学习社交技能，如谈判、分享、轮换和合作。 教师应该关注和重视儿童之间的冲突，采取正确的方法，学会客观地对待儿童之间的冲突，不能简单粗略地解决冲突。孩子们的冲突无疑破坏了教学秩序和游戏规则，增加了教师的负担，但孩子们之间的冲突也是他们学习如何交流以及如何在集体生活中对待他人的一种方式。
案例反思: 心理学家认为冲突可以促进个体的改变、适应和发展，尤其是在社会认知的发展中。冲突不仅有助于认知发展，也有助于提高个人与他人合作的能力。在儿童社会化的过程中，随着交往圈的逐渐扩大，儿童对外关系的重心逐渐从亲子关系转移到同伴关系。他们在与同龄人的交往和活动中经常会有这样或那样的冲突。在孩子和同龄人的冲突中，许多父母担心孩子的损失，不信任孩子独立解决问题。然而，在幼儿园，许多教师经常在孩子有冲突时安排解决冲突，以防止情况恶化。事实上，如果儿童在生活中没有任何冲突，这可能不利于他们的发展。
然而，如果孩子处于太多的冲突中，就会导致各种心理障碍。 儿童之间的冲突基本上来自同龄人，因此可以采用以下策略来解决儿童同龄人之间的冲突: 1.为幼儿创造一个轻松的环境。 宽松的环境可以放松孩子的身心，增加孩子的身心活动空间，促进孩子之间的发展融合，避免紧张的发生。宽松的环境主要包括充足的活动材料、宽敞明亮的活动场所、较少的限制要求、更多的鼓励性话语等。 2.教幼儿一些避免和解决冲突的基本技能。 教师应该在教育教学活动中有意识地教给幼儿一些人际交往技巧。
比如教孩子们如何倾听他人，如何感谢他人并向他人道歉，如何向他人提出要求，如何表达自己的愿望，以及如何发展交流的话题，等等。这些技能的熟练应用可以帮助儿童避免一些冲突，也使他们能够尝试自己解决冲突。 3.设计冲突情境，让孩子分清是非。 教师可以有意识地设计一些教育活动来模拟现实生活中经常发生的冲突情况，让孩子们观看和讨论，这样孩子们就可以思考他们为什么会有冲突，如何解决冲突，等等。教师也可以利用现实中发生的冲突进行随机教育。这些活动可以促进儿童的自我反思和自我判断，也可以促进儿童道德水平的提高。 4.提高儿童自己解决冲突的能力。
在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生。教师参与解决所有冲突既不现实也不可能。此外，这将增加儿童的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。事实上，由于对儿童之间的冲突不太感兴趣，儿童自己可以完全解决它们。因此，教师应该敢于放手，鼓励孩子找到解决问题的方法。
这可以培养孩子独立解决问题的能力和责任感。 苏霍姆林斯基说:“不要在任何时候暴露孩子的恶劣和应受谴责的行为，不要在集体面前急于公开宣布孩子的缺点。孩子们应该被允许展示他们内在的精神力量来克服缺点，集体应该首先看到他的好的一面。这是教育的艺术。”让我们记住这句话，正确看待冲突，正确处理儿童因人为因素而产生的冲突，从而确保儿童身心健康发展。