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　　鸿图2是2021年专业,权威的鸿图2官网树立良好的师生关系，让学生勇于发问要使幼儿勇于发问，首先，教员应尽量营造一种互相尊重、互相了解、宽容、调和的学习气氛，无论是在课堂上还是课后，如:经常对幼儿笑容，经常摸着幼儿的头，说几句赞誉的话;鼓舞和褒扬孩子每天不时的进步;经常和孩子们一同玩游戏，一同玩，不只做孩子们的教师，也做孩子们的朋友，从而拉近与孩子们的身心间隔，让孩子们勇于接近教师。第二，应该允许孩子们“犯错误”。这是孩子勇于发问的前提。孩子的思想开展不成熟,经常看到什么问什么,想到什么问什么,当孩子的问题与学习内容是不分歧的,教师应该首先肯定他的勇气问,然后给予恰当的指导,一步一步引导他说这个问题。不要让孩子们的问题得不到答复，或去反驳，这样孩子们才敢问。这是孩子们发问的第一步，也是关键的一步。
　　(2)教授根本的学习办法，使孩子学会发问
　　1. 注重“以身作则”，培育问题认识
　　一切的儿童活动都是从模拟开端的，发问也是如此。假如教员擅长用高程度的认知提出问题，孩子们就会以教员为典范，鸿图2 提出高质量的问题。因而，教员要做好以身作则，不只要鼓舞孩子发问，还要站在孩子的角度发问，为孩子的发问树立典范。从久远来看，在教师的影响下，孩子们潜移默化，问题自然不会流于外表，流于外表。
　　2. 注重学习过程，培育问题认识
　　学习是一个探究和考虑的过程。儿童的学习过程与科学家的探究过程实质上是相同的，鸿图2即发现问题、剖析问题、处理问题的过程。这一过程既是儿童智力和个性的展现过程，也是儿童各种问题、艰难和矛盾的暴露过程，因而教员应有效地引导和指向儿童的理想，培育儿童的质疑肉体。
　　3.留意个体差别，培育问题认识
　　每个孩子都有与生俱来的共同的,鸿图2都有其共同的开发步骤,节拍和特征,作为教育工作者,应思索不同孩子的个体差别,让每个孩子开展本人的程度,而不是典型的统一请求,例如,对孩子学习有艰难,教员应剖析其特定的条件,依据不同的艰难,给予不同的指令。逐渐激起幼儿的质疑肉体。
　　(三)制造问题情境，引提问题认识
　　1. 发明一个相似生活的问题情境
　　理想生活是幼儿教育理念的源泉。儿童的数学学问与他们的实践生活亲密相关。能够说，数学在孩子们的生活中无处不在，孩子们每天接触着各种各样的事物和数量、数量、外形。例如，当他们议论他们的年龄时，他们必需处置数字。总之，生活中的许多问题能够归结为一个数学问题来处理，鸿图2 能够成为孩子学习数学的时机，因而，创设生活方式的问题情境有利于进步孩子学习数学的兴味。例如，一个孩子能够在玩偶之家购物的游戏;也能够让孩子去寻觅生活中什么东西是什么外形等等。
　　2. 发明有趣的问题情境
　　兴味是最好的教师，兴味是学问的源泉，兴味是学习的动力。孩子们喜欢童话和寓言故事等。教员能够将问题融入到这样有趣的问题情境中，激起孩子的探究愿望，激起他们的学习热情，从而在有趣的情境中培育发问肉体。例如，在数学学问的教学过程中，孩子能够察看数学图形，然后提出本人的问题，经过本人的大小、颜色等比拟来探究问题，也能够转化为儿童的歌曲、手指游戏，让孩子轻松学习数学。
　　3、创设应战性的问题情境
　　每个人都有一种自我完成的需求――成就需求。而且每个幼儿都具有好胜、好强的特性。因而，在数学教学中，恰当创设富有应战性的问题情境，使幼儿在这样的情境中取得胜利，满足成就动机的需求，从而培育幼儿的问题认识。
　　(四)变革评价规范，强化问题认识
　　教员在评价幼儿学习的同时，既能够让幼儿展开自评和互评，鸿图2 也能够让家长和有关人员参与评价过程，而不只仅局限于教员对幼儿的评价。如课堂察看，当幼儿提出有价值的问题时，教师要及时褒扬;当幼儿提出的问题触及面太广，不是教材的内容或重点，显得“多而杂”时，可引导幼儿互评或自评，考虑哪些问题提的好，哪些问题提的不好，变“多而杂”为“少而精”。又如生长记载，能够把幼儿提出的有价值的问题制成生长袋等，构成一个构成性评价。另外，在考试中能够参加调查幼儿提出有质量的问题，较好的处理问题才能的内容，这样能够有效地培育幼儿的问题认识。
　　在数学教学中培育幼儿的问题认识，并非一朝一夕就能够获得明显地效果。它是一个系统的过程，需求教员在数学教学过程中长期坚持，按部就班，不时总结经历，最大限度的为幼儿创设适合培育问题认识的学习环境，促进幼儿提问肉体的构成和不时进步。