孩子的每一个行为， 在这背后，意义越来越大。 01毁坏 许多孩子在一岁左右就会开端一些“毁坏性”的行为，让他们的父母感到奇异。例如，把一切的纸从纸盒中拿出来，扔东西制造噪音，翻开一切的盒子和柜门，然后想把手伸进插座. 随着孩子们变得越来越活泼， 他们的认知才能将会大大进步。 在这个“毁坏”时期， 这实践上是孩子生命阶段的“实验期”。 在这个阶段，孩子们将经过个人阅历来学习四周的东西。这个阶段的每一个动作对他们都有意义。 他们想亲身触摸一切，翻开它，看着它，击打它，用本人的眼睛看着它，用本人的身体了解它。 但是这些行为经常被父母误解为“不守规矩”。 由于这有点像毁坏。
事实上，在这个阶段没有必要匆忙管束孩子。在没有风险的状况下，让孩子们停止“实验”，让他们对四周的事物产生兴味和猎奇心。 02“妈妈，看!” 当孩子们能说话时，他们会看到他们感兴味的东西，并希望他们的父母能看到他们。这种让父母配合本人指令的行为是孩子想晓得更多的信号，是学习才能开展的重要表现。 当孩子们不会说话时，他们可能曾经表现出这种才能。
他们可能会指着某样东西，试图吸收父母的留意力。这时，孩子产生了“兴味”和“猎奇心”，并想晓得更多。 这时，父母能够依照孩子的“指示”， 通知他更多相关信息。 例如，假如孩子指着一朵花发出“啊啊”的声音，父母能够分明地通知孩子“这是一朵花”，并让他晓得正确的名字。你以至能够把你的孩子带到花的前面，让他摸摸，闻闻，通知他颜色和气息。 有时分孩子很急。他没有用手指，而是穿上父母的衣服来吸收留意力。这时，父母不应该焦虑，看看孩子想表达什么，带孩子去他想晓得的中央。
父母很忙，尽量不要无视孩子“晓得更多”的愿望。 沉浸在本人的世界里 两岁的孩子开端在本人的生活中具有很大的自主权，他们会觉得本人不再需求成人的照顾。 当孩子们在游玩的时分， 假如没有人沉浸在本人的世界里， 不想和他人说话， 也不想被打搅。 这个阶段是培育孩子留意力的好机遇。
父母能够让他们的孩子本人游玩和考虑，当孩子需求父母时，他们会向父母哭诉。起初，孩子们能够单独玩几分钟，逐步延长到10分钟，20分钟. 没有干扰，孩子们的集中时间会越来越长。 为难和内疚 当孩子大约3岁的时分，与自我评价相关的心情就会开展，如羞耻、为难、内疚、自豪等。但是，这个阶段的孩子不能“客观地”评价本人。他们依托外部评价来判别本人是“好还是坏”。 一旦人们发现他们做错了什么，他们很容易感到羞耻。但是，经常被过火褒扬的孩子会变得傲慢。 因而，3岁以后，父母应该擅长感受孩子的羞耻、为难和自满心情。
他们应该尽可能客观地评价本人的孩子，以协助他们更“精确”地评价本人。 干得好， 父母能够给予褒扬。 让孩子们感到骄傲， 会更有自信心。 在孩子们做不到的中央， 给予指导， 及时反应。 错误的行为应该被遏止，以至“孤立的机遇”也能够作为纪律措施。 翻云覆雨 当孩子们长大后，他们会想做越来越多的事情，并有本人的观念。但是，他们现有的才能可能跟不上他们“想做的”理想和才能之间的差距会招致孩子们特别懊丧、冲动、焦虑以至愤恨。 大约4岁时，一些父母会发现他们的孩子变得十分“任性”。他们会不时表达本人的负面心情，让四周的人不开心。
或者就像靶心一样，他不断在运用他晓得的有限的办法来处理问题，而且不灵敏。 事实上，父母以为的“任性”， 这是孩子的一种“毅力”。 这标明他们曾经可以感知到生活中“不称心”的方面，特别想本人处理它们。独一的问题是他们的“处理问题”才能有限。 此时，假如父母没有认识到这一点，很容易批判他们的孩子。如上所述，儿童经常依托外部评价停止自我评价。 只要批判，没有倡议， 这会使孩子的自我评价越来越低。 逐步失去 单独处理问题的愿望。 当孩子被发现处于“艰难境地”，焦虑和分心时，父母应该防止批判孩子，并给孩子处理艰难的倡议。 最好有几个选择。这些选择不只通知孩子几个处理计划，而且引导孩子考虑哪种办法最合适孩子的每种行为。 在这背后，意义越来越大。
