爸爸带着他的孩子去了游乐园

       爸爸带着他的孩子去了游乐园。当爸爸坐在旋转木马上时，他站在栅栏外面，不时向坐在旋转木马上的孩子们挥手，并拍了一些照片。 母亲带着她的孩子去公园，母亲坐在露台上一同聊天和观看，孩子们一同追逐和玩游戏——这些都是“父母带着孩子玩游戏”，这也是大多数父母心中的亲子游戏。 但是，假如亲子游戏中双方没有互动，就不能称之为真正的亲子游戏。
亲子游戏中的互动十分重要我们都晓得游戏对孩子的生长有多重要，有多有益(促进孩子的思想、言语、运动才能的开展，塑造大脑构造等)。)。但是，需求明白的是，这些益处并不是游戏自身直接作用于儿童的。这些益处是基于孩子们的自我探究或与伴侣游玩。 但是，无论是单独玩还是作为伙伴，亲子游戏都不如亲子游戏丰厚的学问、经历和技艺。 由于在亲子游戏的互动中，经过成人的引导和协助，儿童能够更好地承当游戏同伴的角色，因而社交程度高于同伴游戏。
亲子游戏中大量的言语交流有助于孩子的言语开展。亲子游戏有助于父母和孩子之间平安眷恋的构成。 “父母带孩子去玩游戏”与“孩子带父母去玩游戏”大不相同! 虽然许多家长在认识到亲子游戏的重要性后积极主动地参与到这一亲子活动中，但由于身份认同或许多其他缘由，家长常常习气性地以指导员的身份参与亲子游戏，从“家长带孩子玩游戏”转变为“家长带孩子玩游戏”。父母的确参与游戏并与孩子互动，但这种游戏形式通常需求成年人的客观意愿。 这就像放风筝。
当一个孩子抓住风筝线时，很容易拉一会儿，但是假如他抓得不好，父母会习气性地通知孩子风筝不会这样飞。你看，你应该抓住绳子，渐渐地上下拉，让风筝飘起来。但是我们倡导的是“孩子们带他们的父母去玩游戏” 事实上，“儿童带父母来玩游戏”强调——在儿童主导的游戏中是对等的玩伴，而不是权威的父母。 从“父母带孩子”到“孩子带父母游玩”的转变是一个从父母身份到孩子对等位置的过程。这是一种游戏形式，在这种形式下，孩子总是被放在亲子游戏中作为主导位置。 向父母灌输在教育中完成父母与子女对等关系的必要性是不完整理想的，由于一切父母都希望子女防止走弯路，所以从上到下的经历传送也带有一点不可防止的父母态度，即子女眼中的教育。
但是，就亲子游戏而言，我们需求在心中考虑几个问题: 1.游戏的实质是什么? 2.这个游戏的主要目的是什么? 3.假如游戏的性质和目的不分歧，游戏能被其他活动取代吗? 我的答复是:游戏的实质与幸福有关。 游戏的主要目的是享用乐趣，当然，也能够有扩展的目的。 游戏自身是不可替代的。 只要当成人和儿童处于对等位置时，游戏才干以最自然和真实的状态继续，只要这样，儿童最真实的一面才干被了解、不受约束、无可责备和独立。在这种对等的关系中，孩子不以为父母是为了教育而游玩，这也更有利于孩子和父母之间情感和表达的密切。 依据心理学家埃里克森(Eriksson)的开展理念，这个时期(0 —— 6岁)也是儿童取得信任、自主、主动、克制不信任、羞耻和疑心的主要时期。
亲子游戏的前提是孩子愿意和父母一同玩，而孩子积极寻觅父母一同玩的前提是孩子喜欢亲子游戏。 需求强调的是，假如亲子游戏不再是儿童游戏，那么亲子游戏将失去儿童游戏的意义。结果，33，354名儿童比他们的父母更愿意和他们的同龄人和玩具游玩。关于父母 孩子们有他们本人的游戏方式。他们不注重技艺、标准和办法。他们也不在乎游玩的中央有多洁净和温馨，空中能否平整，规则应该如何制定。他们对一切都有本人的了解、感受和了解。但是父母随意的言语或行为常常会把他们的孩子限制在一帧接一帧的范围内，孩子们不能自在游玩! 在生活中，许多父母对他们的孩子表示不满，由于他们的孩子在一些体育活动中变脏了，或者提示他们在竞赛中时辰留意卫生。这是对孩子们的变相正告，由于各种担忧，他们无法享用游戏的乐趣。 体育竞赛后，父母也能够和孩子一同做家务(洗衣服)。一方面，它减轻了父母的担负，另一方面，它也培育了孩子的家庭义务感。
事实上，在许多竞技游戏中，父母应该愈加关注他们孩子的平安。此外，请喜欢和你的孩子玩泥巴。 02 在游戏中，回绝直接判别孩子的价值。 许多孩子喜欢玩角色扮演游戏。事实上，除了满足孩子模拟的天性，这样的活动也有助于父母了解孩子的认知。 例如，父母和孩子扮演教师和学生的角色，这样孩子就能够扮演教师的角色。一方面，他们能够理解孩子在学校的生活和孩子对教员角色的认知。另一方面，他们能够协助孩子稳固在学校学到的学问。
在角色扮演中，父母不应该直接展现他们对某个角色的固有学问，听孩子说什么，察看孩子展现什么。他们能够经过角色扮演协助孩子树立更好的社会认知。 在角色游戏中，即便孩子表现出一些不恰当的行为，例如在教师和学生之间的角色扮演中，当孩子扮演的教师用手掌来惩罚孩子时，家长不应该用本人的价值来判别和教诲孩子，而应该更多地察看孩子取得这种行为的来源，无论是经过电视节目还是孩子在学校的真实阅历等。然后停止调整。 03 指导为主，不灌输直觉学问和经历 父母应该留意在亲子游戏中与孩子的交流，并采取更多的问题来刺激孩子考虑。
他们应该在恰当的时分给出必要的提示和指导。他们不应该直接给出答案，通知他们的孩子该做什么。 例如，在拼图游戏中，孩子们能够从依据一块拼图游戏的颜色的边缘轮廓的外形开端，而不是直接通知孩子们拼图游戏应该放在哪里，从而遭到拼图游戏战略的启示。提示、启示和发问有助于促进儿童的智力开展。 当和孩子玩智力游戏时，倡议用孩子的言语停止对话，不要直接向孩子灌输本人的思想办法。例如，假如孩子坚持在拼图中一个接一个地尝试拼图，父母不应该直接把本人的办法灌输给孩子，耐烦地和孩子一同玩，在拼图中不时尝试和犯错的过程中渐渐地引导他们，假如一个人失败了就引导他们几次。 我们能够和我们的孩子玩很多游戏，不论是好是坏。
但是，需求明白的是，虽然亲子游戏强调儿童和父母的共同参与和互动，但亲子游戏的主要特征依然是儿童。因而，在展开亲子活动时，儿童应该是主体，儿童不应该被置于被动的边缘位置，也就是说，儿童应该依照本人的意愿玩亲子游戏。 作为父母，我们能够指导游戏的类型和过程，但我们不应该控制游戏或限制孩子。 站在与孩子对等的位置上，让孩子带着父母去玩游戏，领会游戏自身的意义和外延。