安的母亲听到其他父母说，孩子们必须能够在上学前阅读，否则当孩子们上一年级时，孩子们的学业成绩就会落后。出于某种焦虑，安安的母亲让3岁的安安开始了阅读和写作的旅程。
令安骄傲的是，安一年内学会了500个汉字，汉字书写有序。到安安幼儿园结束时，她已经学了2000个单词，安安的妈妈为此感到骄傲。之后，安安进入一年级。几乎每天他都回家告诉妈妈，老师教的单词太简单了。他在课堂上感到无聊。无论是小测验还是正式测验，安安都能得100分，被家人和朋友称为“神童”。老师们经常反映安在课堂上注意力不集中。安的妈妈曾经想，只要孩子们明白，上课不认真都没关系。 安的母亲对她让安读书的决定非常满意，也认为她的孩子会随波逐流，成为优等生。 但是当安进入二年级时，情况变得更糟了。安开始觉得难以学习，她的成绩开始下降。安突然从优等生变成了普通学生，她的孩子逐渐变得内向。
到了三年级，她的孩子甚至对学习感到厌倦，经常对妈妈发脾气，说他们不想去上学。 安的妈妈很困惑。原因是什么?老师的教学方法有问题吗?还是孩子天生愚蠢?母亲甚至怀疑老师不喜欢和平，这导致孩子们的学习成绩下降。 真相是什么?事实是惊人的! 一些研究和统计数据发现，学龄前被迫阅读汉字的儿童可能比初入小学时学龄前不阅读汉字的儿童要好。然而，到了小学二年级，这种早期阅读汉字的孩子不再有明显的优势。他们在学校的表现与其他孩子相似，但他们的学习态度相对消极，对很多事情不感兴趣。
到了三年级，这些孩子的表现甚至更差。它是如何进化的?
1、一年级容易开小差 因为大部分在一年级学的单词，孩子们可能在学龄前就已经学会了，老师知道他们教的所有单词，而且他们在一年级很容易得满分，所以这些孩子在课堂上更容易走神。一旦形成这样的习惯，学习就非常不利。
2、二年级挫折容易气馁 一年级的尖子生很容易被一年级的成绩弄糊涂，认为学习很简单。因为我习惯了不认真对待它，不注意它，到了二年级，我会逐渐落后于其他孩子。如果遇到一些小挫折，我会感到更大的压力，也更容易气馁。
3、“三级效应” 教育界有句谚语叫“三年级效应”，因为一年级和二年级的反复学习会让孩子们在课堂上分心，一年级和二年级的基础还没有很好的建立，他们没有良好的学习态度和习惯。当他们在三年级学习新知识时，往往很难学好，他们的学习成绩也急剧下降。在压力和失望之下，容易产生厌学情绪，这对孩子的身心成长非常不利。 为什么强迫孩子提前阅读对他们有害? 精神障碍 奥地利禁止儿童在7岁前阅读。他们的论点是过早地启发这些理性和语言结构实际上是瓦解儿童的智力。 6岁以下的孩子没有逻辑思维能力。
他们强迫他们的孩子过早阅读字符。孩子们不能理解汉字的意思，只能故意记住汉字的形状和它们所代表的东西。就像饮食不当引起的消化不良一样，长期被动吸收不仅会给孩子带来压力，还会因为孩子的左右大脑发育不全而被迫记忆。它会在短时间内显示优势，但会在长时间内影响智力。
摧毁孩子的创造力 让孩子过早地阅读单词，因为孩子长时间被动地吸收知识，孩子的大脑成为储存信息的容器，并且因为信息不能被孩子消化，它阻碍了孩子的思维和创造力。因为阅读占据了大部分时间， 然而，提醒父母的最后一件事是，如果他们的孩子感兴趣，那么不应该阻止他们阅读，因为每个孩子的发展是不同的，但是强迫他们阅读是不明智的。此外，当孩子在街上看到孔雀雕塑时，他会好奇地问大人那是什么，然后他会指着雕塑旁边的标志问那是什么。当成人告诉孩子这是“孔雀”这个词时，孩子可能会饶有兴趣地重复“孔雀”这个词。这种兴趣完全不同于指着书上的单词或图片，让孩子们重复然后抄写。
