幼儿教育让幼儿成为传统管理的主导角色

了解幼儿园工作的人都知道幼儿园工作既复杂又具体。仅幼儿园一天的生活就包括各种活动，如专门的教育教学活动、游戏活动和日常活动。生活中的日常活动还包括:吃饭、睡觉、上厕所以及许多其他小细节和工作。虽然这些活动微不足道，并不是每个人都重视，但它们是幼儿养成良好生活习惯不可或缺的一部分，幼儿园的日常活动可以顺利进行。它们可以被称为幼儿园日常活动的润滑剂。因此，认真做好班级生活的日常管理，让孩子们养成良好的生活习惯就显得尤为重要。那么，当教师面对复杂而紧张的教育教学活动时，他们如何兼顾两者呢？我们可以尽量发挥孩子的自我管理优势，让孩子参与班级生活的日常管理。

《幼儿园教育指导纲要》在《科学合理地安排和组织一天的生活》中明确指出，“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导孩子学会自我管理”结合《纲要》提出的“引导孩子学会自我管理”的建议，根据我们班孩子的实际情况，我们采用了“弱中生强，双向互补”的原则，把全班的孩子配对。两人小组轮流值班。他们负责协助老师管理班级的日常生活活动，如监督孩子们洗手、排队喝水、安排事情等。并特别设立了“蜗牛税表”，总结和鼓励值日班长周末的管理业绩。

这个方法已经在我们班正式实施了一个多学期。在实施过程中，我们逐渐发现值日班长负责班级日常活动的管理已经成为一种习惯。管理者和被管理者都形成了自觉的日常生活活动，极大地促进了班级各项工作的顺利开展。其独特优势包括: 1.它为儿童提供了锻炼自己的机会，充分发挥了儿童认真负责的态度，改变了儿童在班级管理中的角色。 2.对于——值日班长经理来说，它不仅提高了孩子的服务意识和监督管理意识，而且树立了孩子的自信心。对于一些不擅长表演的内向型孩子来说，这可以给他们提供一个与他人积极交流的机会，并建立他们对课堂的信心。 3.对于所有在管理下的孩子，可以督促他们养成良好的生活习惯，提高他们的自理能力。与此同时，这也将鼓励他们以良好的表现来争夺值日班长。 有时让孩子参与班级管理会赢得其他孩子的接受和认可。例如，在一次艺术作业之前，我邀请值日班长负责命名和分发彩笔。在分发过程中，我惊讶地发现，几乎每个前来领取笔的孩子都会说“谢谢xxx”，这让我奇怪为什么老师在分发笔时从来没有“享受”过这样的待遇。到底是什么原因？我认为最大的原因可能是他们身边的小伙伴负责管理和服务他们，这将给他们带来一些新鲜，他们更愿意接受和认同。 同时，在实施过程中，我们也发现儿童的能力存在明显的差异。显然，这不是一个可以在短时间内改进和解决的难题。我们希望与家长达成共识，为幼儿提供更多成为“小主人”的机会，培养他们的责任感，提高他们为自己和他人服务的能力。此外，我们还将适当考虑调整儿童配对，以便儿童能够尝试与不同的伙伴合作。 由此可见，当“值日班长”制度实施时，幼儿成为管理日常生活活动的主导角色，但教师并没有得到解脱，也没有责任。这时，教师应该承担起关注和引导的重要任务，观察孩子的行为，用旁观者平静的目光引导孩子做出正确的行为。 日常生活中的日常活动可以说是幼儿园最重要的任务之一。如何有序开展幼儿园常规活动，充分发挥儿童潜能，顺应学前教育发展新趋势？这值得我们在现实生活中大胆尝试和思考。我愿意和你讨论和分享。