幼儿园老师必须注意新生进入幼儿园这些事情不适合幼儿园老师去做

上幼儿园是孩子们从家庭生活走向社会生活的第一步。一些孩子起初对新环境表现出极大的兴趣和好奇心，但随着新奇感的消失，他们开始哭泣。一些孩子一进幼儿园，就大声哭起来，拒绝上幼儿园。一些孩子甚至可能遭受身体不适，如头痛和尿频.面对这些孩子的分离焦虑症状，教师不应该做以下事情。 一个人不应该“关门” 现象:在幼儿园的第一天早上，老师们经常关闭教室的前门和后门，甚至在从父母手中接过孩子后拉上窗帘。因为孩子们不熟悉幼儿园的环境，老师担心孩子们会迷路，经常把孩子们锁在相对封闭的空间里。如果老师仔细观察，他会发现在关门的时候，孩子的哭声会更大。因为在三四岁孩子的直觉思维中，关门意味着父母不能进来。孩子们也把封闭的空间和许多可怕的事情联系在一起。比如“锁起来”，这是一个非常可怕的惩罚概念。 对策1:老师不应该关闭活动室的所有门，而应该留一扇小门开着，这样指定班级的老师就可以更加注意这门，防止孩子们溜走。

对策2:幼儿园大门必须关闭。所有班级的老师都应该密切合作，关注幼儿园儿童的情况。这样，儿童居住的小空间是开放的，大空间是封闭的，既不会给儿童带来压力，也不会造成安全隐患。

对策3:允许你的孩子带一个喜欢的玩具去幼儿园。对于处于陌生环境中的孩子来说，一个熟悉的对象可以成为他们依恋的对象，缓解分离焦虑。 第二，它不应该“有偏见” 现象:老师经常关注哭泣的孩子，而很少关注不哭的孩子。这些孩子将来入学时会哭，因为他们无事可做或没有得到老师的注意。 对策1:幼儿园的孩子与父母分离后，教师要做好分工与合作。老师不仅要安排哭泣的孩子，还要照顾好不哭的孩子，组织他们的活动。 对策2:老师应该为不哭的孩子准备更多的玩具和材料，这样他们就能做些什么。对于哭闹的孩子，老师应该根据他们的兴趣爱好进行丰富有趣的游戏，以转移他们对家人和亲戚的注意力。 对策三:教师可以引导不哭的孩子主动与哭的孩子交流，让他们在互动中体验同伴交流的乐趣，比如组织简单有趣的游戏，比如“开火车”、“小肥猪搬新家”。 三不应该“害怕” 现象:一些老师喜欢用这样的话来威胁哭泣的孩子:“再哭一次，爸爸妈妈就不会来接你了。”"再哭一次，把你锁在房间里."这可能会奏效一段时间，但不会有长期影响。它还可能导致孩子第二天不去幼儿园，甚至影响孩子的心理健康，并使孩子对老师产生长期的恐惧和不信任感。 对策1:当一个孩子哭的时候，老师也可以用他的昵称称呼他，并且更紧密地接触他的皮肤，比如摸他的小脑袋，拉他的小手，抱着他，窃窃私语等等。随着两者之间的距离越来越近，孩子们会逐渐消除他们的紧张和恐惧，并对老师有一种亲切感和依恋感。 对策2:孩子们的情绪会互相“感染”，而且经常会有“一边哭，另一边参与”。为此，教师可以利用短期隔离将哭泣的孩子暂时带出活动室。然而，特殊的老师应该安抚他，在他平静下来后，把他带回活动室和其他孩子一起玩。 对策3:许多孩子哭是因为他们在吃饭、上厕所和穿衣服时遇到困难。自理问题对儿童来说是一个挑战。当他们需要自己做并且有困难时，他们特别想念他们的亲戚。这就要求教师关注孩子遇到的困难，并在适当的时候帮助他们度过难关。 四不应该“急” 现象:新入学的孩子不知道一天活动的规则。一些老师渴望建立常规。他们在第一天制定规则，固定座位，排队洗手。孩子们必须适应 对策2:拒绝吃的孩子可以被允许少吃点，下午准备更多的零食给孩子吃。对于一个拒绝小睡的孩子，老师可以让他先坐在床上，给他讲个故事，然后让他累了就躺下睡觉。 对策三:应该尽量满足孩子的合理要求，比如孩子喜欢玩什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁交朋友，老师应该尽量让他随心所欲，配合他的行动。