在桌面活动中，孩子安静而快乐地玩耍。这时，艾子琪哭了，吴一夫倒在了地上。波波抓起玩具掐死了艾·子琪的脖子。当家琪跑的时候，他发现装玩具的盒子在吴一夫的凳子附近，就使劲踢向吴一夫的凳子。凳子倒了下来，吴一夫也倒在了地上。当时，我没有深入探究，而是把它们分开，轻声说，“你认为你的行为对吗？”饭前，我让波波和家琪站在我面前，让孩子们讨论他们的行为是否正确。波波和家琪低头，似乎很难过。我补充道，你该怎么办？最后，他们主动向另外两个孩子道歉，但这两个孩子的回答是:这次我们对你很冷淡，下次我们再这样做，我们就不会有礼貌了(在老师的指导下)。事实上，从那以后他们已经改变了很多。
孩子良好行为习惯的形成不能花三天两个头。它需要老师家长耐心的指导。更重要的是，它需要教师的细心发现和教师对教育和儿童的真诚爱。
允许孩子犯错，但指出他们的错误并帮助他们改正。波波·乐子·齐的脖子和家琪对傅毅的踢腿都不是小细节。一只蚂蚁冲破了一千道堤坝，一只小蚂蚁犯了一个大错误。教师可以迅速而敏感地捕捉信息，并冷淡地对待它。"仔细考虑你的行为，对吗？"然后当场分析和讨论他们的对错行为，同时引导孩子做错事。道歉在人们心目中通常被认为是“对不起”和“没关系”，但老师的想法不在这里，而是指导孩子们知道如何保护自己，同时不伤害他们的伴侣。指导语言是“这一次我曾经给你降温，下次我再这样做，我一点也不欢迎。”
“没有小溪，没有河流或大海，没有小台阶，没有距离”，儿童良好行为习惯的形成是长期的，教师应该制止、引导和帮助他们纠正不良行为。
