幼儿教育幼儿园教师如何有效提出问题

幼儿教师课堂提问中存在的问题 (a)提出的问题在上课前没有认真准备，而且相当随意 有些教师在备课过程中没有充分考虑和思考问题，或者找不到更多的信息，所以备课不够充分，或者问题是随机的。他们没有按照本课的教学要求向孩子们提问，这些问题是不相关的，让孩子们的思维从课堂教学中心游离出来。

例如，在大班语言教学活动中，课堂教学的主题是“美丽的春天”。老师应该引导幼儿描述春天的美丽景色。老师可以从让小孩子描述他们在春天看到的花和树开始。但是老师一开始就问，“在这样美丽的风景下，你最想做什么？我们谈谈吧？”然后让孩子们举手发言。这是个好问题。它可以帮助孩子们加深对美丽风景的理解。然而，它太随意，没有很好的效果，因为它不是在正确的时间提出的。

(2)提问的语言贫乏、毫无生气，不能调动幼儿的积极性。 孩子们喜欢新鲜、吸引人和鼓舞人心的问题。然而，有些老师的问题就像一杯白开水，让孩子们对回答问题不感兴趣。这样，许多孩子不愿意或害怕回答问题，课堂气氛单调。因此，教师应该使用生动的语言，适当的语调，甚至肢体语言来吸引孩子的注意力。提出的问题很有启发性，也很生动。 例如，在一个大班级的数学教学活动中，老师教孩子们学习的作文。在整个教学活动中，老师总是采用:" 7可以分成多少个？"这是一个给小孩子的问题。语言单调乏味，孩子们一遍又一遍地问问题，越来越感到无聊。没有任何热情，他们慢慢开始失去注意力，开始犯错误。正是因为老师的问题太无聊，吸引不了小孩子，才导致了不良后果，影响了教学效果。 (三)没有充分考虑问题的内容，不会引导和控制问题 教学中经常会出现这样的情况:首先，小孩子非常热衷于回答问题，所以不允许他们说自己想说的话。第二，孩子们不知道如何回答问题和思考问题。当老师提问时，孩子们胡说八道，教室里充满了生机和混乱。上述两种情况使一些教师不知所措，并使下一个环节的教学变得不可能。 例如，一个大班级的科学活动课教授关于熊猫的知识，但是老师问，“你喜欢什么动物？”因为班上的孩子家里养了更多的宠物，他们大多数都对这个问题感兴趣，教室里的气氛立刻活跃起来。在这种情况下，老师没有控制它的经验，只是和坐在前排靠近他的一些小孩交流。结果，教室变得混乱和无法控制。 (四)问题没有考虑幼儿的年龄特点，不符合幼儿的实际情况 对于不同的年龄段，提问的要求是不同的。教师应该从幼儿的实际情况出发，在小班中明确提出问题。小问题应该一个接一个地问，几个连续的问题不应该问。大班不应该问太简单的问题，而应该问一些深刻的、一般的和多样的问题。中产阶级的孩子应该温和。 解决问题的建设性对策 (一)注意问题的特点 1.这些问题应该符合幼儿的年龄特点。 幼儿是一个非常特殊的群体。由于他们知识结构和思维能力的限制，他们不能从多方面深入思考问题。他们不能很好地理解问题的内涵。因此，教师应该提出符合幼儿年龄特点的问题，问题的难度应该适当。提出的问题应该为幼儿所接受，并且应该根据他们对内容的理解来教授。 例如，在音乐教学活动中，让孩子享受《狮王进行曲》。当活动即将结束时，老师问:“这首歌如何表达狮子王的心情？”然而，幼儿很难回答这样的问题，因为他们缺乏如此详细的情境体验。相反，他们应该问一个小孩子能理解的问题:“你知道狮子王欣赏这首音乐后的感受吗？开心吗？还难过吗？”这样的问题符合孩子的年龄，并且会使孩子容易理解和回答。 2.问题的表达应该是清楚的，毫无疑问是可以产生的。 在教学过程中，老师应该问一些具体的问题，以便孩子们能够回答。因为幼儿经验少，很多概念不是很清楚，问题模糊，容易误导幼儿，出现不必要的错误，浪费课堂时间，延误教学目标的完成。 例如，在科学活动中，老师问孩子们，“谁下蛋了？”因此，这个孩子含糊不清地说出了所有会产卵的动物的名字。显然，这个问题让孩子产生了疑问，答案出乎意料。因此，老师应该问:“是公鸡下蛋还是母鸡下蛋？”这种问题要清楚得多。小孩子可以很容易地做出选择并说出答案:母鸡下蛋。 3.提出的问题应该是系统性的，而不是随意的。 教师可以根据活动的具体目的合理安排问题的难度顺序。一般来说，认知问题排在第一，理解问题排在第二，创造力问题排在最后。这样，它不仅体现了教师从浅入深的指导，也为儿童积极、创造性地学习提供了“脚手架”。例如，诗歌教学“家”。老师首先问了认知问题:“今天老师带来了一幅美丽的图画。让我们看看图片里是什么。”(回答:天空、树木、河水、鲜花)；第二个是问一个理解的问题:“天空是什么样的？这棵树看起来像什么？这条河是什么样子的？”等等。最后，创造性的问题被问及:“蓝天、密林和清澈的河流将属于谁的家？”它还会在哪里？“通过这种渐进的问题，教学活动的最终目标是可以达到的。 4.问题应该集中在重点和难点上，不能一概而论。 在故事和诗歌的教学中，教师首先要仔细分析，找出要表达的中心思想，然后再相应地考虑和设计问题，这样提出的问题才有价值。教学重点是指儿童应该掌握的内容。因此，应围绕教学重点设计重复问题，使儿童理解和掌握重点，从而保持思维的有序性、连续性和稳定性。至于教学难点是孩子学习掌握难的内容，教师应该更耐心地提问和引导，这样孩子才能慢慢理解和掌握他们所学的内容。 例如，故事《三个和尚》主要是为了教育幼儿勤奋、积极、不懒散、不互相依赖，所以应该提出以下问题来启发幼儿思考:寺庙是如何着火的？火灾后三个和尚是怎么想的？他们应该做什么，等等。这种问题可以启发思考，揭示关键，使幼儿接受教育。这种问题应该属于更高层次的问题，应该基于儿童对内容的理解，注重培养儿童的分析能力和创造能力。 (2)注意选择合适的问题类型 1.描述性问题:让孩子们仔细观察和描述事物。 例如，展示大象的照片后，你可以问孩子“大象的鼻子长什么样？”然后让孩子们描述大象的鼻子。 2.比较性问题:启发孩子们比较事物的异同。 例如，在展示了狮子和老虎的图片后，你可以问孩子"狮子和老虎有什么区别？"这样，孩子们可以敞开心扉，仔细观察这两只动物。 3.分类问题:启发和训练儿童使用概念进行思考的问题。 例如，可以给孩子们看一些典型动物的照片进行观察，然后他们可以问“告诉我这些动物中哪些会飞？”哪个能在水里游泳？它只能生活在地面上。“。这种问题可以让孩子学会辨别事物和认识事物。 4.激发儿童想象力的问题。 例如，一个孩子看完遵守交通规则的视频后，他可以问“如果视频中的孩子不遵守交通规则会发生什么？”这类问题可以培养和发展儿童的想象力和思维能力。 5.选择性提问:在几个结论中进行选择的问题。 例如，给孩子看两个场景(讲卫生的孩子和不讲卫生的孩子)，然后问:“你认为讲卫生的孩子是谁？”。这种提问方式可以帮助孩子学会比较选择，提高他们的辨别力。 6.盘问探索 2.补充方法:一个孩子回答老师的问题后，其他孩子可以补充。 3.急着回答:老师问完问题后，所有的孩子都要急着回答。 4.提问法:教师在教学中有意识地为孩子设置一些必要的难点问题，以集中孩子的注意力，激发和引导他们积极思考。 5.讨论方法:当老师问孩子问题时，让孩子进行小组讨论，并可以派代表发言，其他人可以补充。 (四)注意提问语言的趣味性和针对性 例如，在中产阶级复习几何图形的活动中，当老师展示一个由几何图形组成的机器人时，如何引起孩子们的兴趣？如何教他们学会正确的口头表达？当然，这不是一遍又一遍地说:“头是圆的，身体是方的……”这太无聊了，孩子们的注意力很容易转移。让孩子们把他们的身体和机器人进行比较，看看它们是否相同，这更有效。有趣的是，机器人有一根向上倾斜的猪尾巴(天线)。虽然它与理解图形无关，但它能引起孩子们的兴趣。然后，孩子们会愉快地说出各种形状，如圆头和三角形鼻子。教师不仅需要生动的描述，还需要启发性的问题、亲切的鼓励、及时的表扬和纠正。 孩子们的老师在舞台下面对几十双纯洁而不成熟的眼睛，问一些像圣旨这样的问题。说到一个词，马很难听懂。他们不能粗心大意。因此，幼儿园教师的问题必须有针对性，才能一针见血，尽快达到预定的教学目标。 例如，当老师发现孩子们平时礼貌用语中存在的问题后，他举办了一个礼貌用语班。在课堂上，老师问:"当孩子们早上遇到老师或其他叔叔阿姨时，他们会说什么？""当你的父母来接你时，你想对你的老师和孩子做什么？"“，”别人帮你的时候，你想不想.(用肢体语言来提示小孩子)“如果你不小心弄坏了别人的东西，你会怎么说？“等等。这一课可以和视频结合起来教孩子们如何使用礼貌用语。当问问题时，你应该用一种温和的语气，这会让孩子们感觉友好。