幼儿园办园特色-幼儿园发展目标

幼儿园办园特色-幼儿园发展目标我觉得我坚持不住了。洪英说，真正让她感到累的不是整天紧张琐碎的工作，而是一种撕心裂肺的感觉。她所向往的学前教育与她目前所能取得的成绩有很大的差距。她不明白为什么学前教育如此程式化。
一天的刻板印象常常使洪英产生一种反叛的冲动。
她不止一次的去找保险和教育的负责人表达她对幼儿教育的困惑。评价一个类时，最重要的是排序，最常用的标准是“不稳定性”;在表扬孩子时，最喜欢的词是“稳重”。洪英认为，这种传统的评价体系是对幼儿教师的一种威胁，更重要的是它束缚了幼儿教师的天性。
但在父母“不希望孩子有意外”的心态下，“束缚”是不可避免的。
一开始我很焦虑。我把孩子送到门口。我不知道他一进去会怎么哭。”作为一名学生家长，金阳从未想过自己会如此担心儿子上幼儿园，因为他是一名学前教育研究员，目前在北京师范大学学前教育研究所工作。
北京师范大学教育系教授张燕(音译)向《幼儿园办园特色-幼儿园发展目标》记者分析说，家长们感到不安的主要原因是他们缺乏参与。如果他们想知道他们的孩子在幼儿园的行为，他们只能通过老师的嘴读，但他们不能看到和感受到自己的眼睛。
“幼儿园的孩子可能会有摔跤的伤疤，但他们在家里玩的时候也会摔跤，留下伤疤。为什么父母更容易接受?”张燕说，这是因为在家里，家长可以看到这个过程，而不是在幼儿园。
这就是为什么在一系列的儿童虐待之后，政府和家长将要求安装一个无死角的摄像头。“但这可能会加剧家长和幼儿园老师之间的紧张关系。”洪说:“没人希望自己工作时被人盯着看。
除了这种“不安”之外，影响家长与幼儿教师关系的另一个因素是家长对幼儿教师的要求和期望越来越高。
中国女子学院附属幼儿园园长胡华对此有自己的看法。在子女的父母中，很多人有高学历和高收入，属于这个社会的中产阶级，甚至很多人是某一领域的“精英”。虽然大部分幼儿园教师是中国女子学院学前教育专业的本科生，教育水平高于幼儿教师行业的平均水平，但仍有可能远远低于家长。
幼儿园办园特色-幼儿园发展目标中国女子学院附属实验幼儿园的园长胡华(中)正在和孩子们一起吃饭聊天。
“家长此时可能会想:一个教育程度低的人能把我的孩子带好吗?”胡华表示，幼儿园老师希望打消家长的疑虑。他们能做的就是提高他们的专业水平。她还认为幼儿教师专业培训设计存在一定的缺陷，对专业素质的认知也存在一定的偏差。