[中考政策]初中生必须审视2022年大量普通本科院校将转型为应用型本科院校

根据国务院最近发布的《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》)，到2022年，高职院校的教学条件将基本达到标准。大量普通本科院校将转型为应用型本科院校，建设50所高水平职业院校和150个骨干专业(群)。从2019年开始，职业院校和应用型本科院校将启动“学位证书、若干职业技能等级证书”制度试点项目(以下简称“1 X证书制度试点项目”)。 建立中等职业学校和普通高中统一招生平台 该计划提出要提高中等职业教育的发展水平。优化教育结构，把发展中等职业教育作为普及高中教育、建设有中国特色职业教育体系的重要基础，保持高中教育与普通教育的总体比例，让绝大多数城乡新增劳动力接受高中教育。改善中等职业学校的基本办学条件。加强省级统筹，建设和运行一批县域职业教育中心，重点支持每个连片贫困地区(市、州、盟)原则上至少建设一所符合当地经济社会发展和技能人才培养需求的中等职业学校。引导各地优化中等职业学校布局结构，科学配置和加强职业教育资源。加大对少数民族地区、贫困地区和残疾人职业教育的政策和资金支持，实施东西部职业教育合作行动计划，在内地开办少数民族职业班。完善招生机制，建立中等职业学校和普通高中统一招生平台，准确服务区域发展需求。积极招收初中、高中毕业未升学的学生、退役军人、退役运动员、下岗工人、返乡农民工等。接受中等职业教育；服务农村振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。充分发挥中等职业学校的作用，帮助部分学业困难学生完成职业学校的义务教育，获得一定的职业技能。鼓励中等职业学校与中小学联合开展劳动和职业启蒙教育，并将动手实践纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。 扩大初中毕业生接受中等和高等职业教育的招生规模。 该计划要求促进高等职业教育的高质量发展。发展高等职业教育应作为优化高等教育结构、培养大国工匠和熟练技工的重要途径，使城乡新增劳动力接受更多高等教育。高职院校要培养服务区域发展的高素质技能型人才，注重服务企业特别是中小微型企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。建立“职业高考”制度，完善“文化素质职业技能”考试和招生办法，提高学生素质，为学生提供多种录取方式和学习方法，为高等职业教育服务。在学前教育、护理、养老服务、卫生服务和现代服务业领域，通过中等和高等职业教育培训，扩大初中毕业生招生规模。启动中国特色高水平高职院校和专业建设规划 该计划明确完善了高层次应用型人才的培养体系。完善学历与培训并重的现代职业教育体系，畅通技能人才成长渠道。以专业需求为导向，以实践能力培养为重点，产学研相结合的专业学位研究生培养模式，加强专业学位研究生培养。推进合格院校向应用型院校转型，鼓励合格院校开设应用技术专业或课程。开展本科层次职业教育试点。制定中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖人员免试政策，探索培养高端技能人才的长效机制。为国防和民用技术一体化发展服务，将军事职业教育纳入国家职业教育体系，共同做好现役军人的教育培训工作，支持现役军人获得各类职业技能等级证书，提高技能水平。落实士官定向培养政策，推进地方院校与军校有效对接，推进高质量职业教育资源向军事人才培养开放，建立军队与地方网络教育资源共享机制。制定具体政策措施，支持合适的退伍军人进入职业院校接受教育培训，鼓励和支持建立退伍军人教育培训团体(联盟)，促进退役、培训和就业的有机结合，为促进退伍军人特别是退役军人的就业和创业做出贡献。 启动1 X证书制度试点工作。 《规划》指出，要深化复合型技术人才培养模式改革，借鉴国际职业教育和培训的普遍做法，制定工作计划和具体管理办法，启动1 X证书制度试点工作。试点工作应进一步充分发挥学历证书的作用，为学生的可持续发展奠定坚实基础，鼓励高职学生在获得学历证书的同时积极获取各类职业技能等级证书，拓展就业和创业技能，缓解结构性就业矛盾。校内培训可以面向公众，校外培训也可以面向学生。各类职业技能等级证书具有同等效力，持证人员享受同等待遇。高等院校实施的职业技能等级证书分为初级、中级和高级，是职业技能等级证书，反映职业活动和个人职业发展所需的综合能力。 开展高质量的职业培训。从2019年开始，将敦促职业院校在现代农业、先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业等技术人才短缺的大约10个领域大力开展职业培训。 此外，我们将加快建设国家职业教育“信贷银行”。从2019年开始，我们将探索建立职业教育个人学习账户，以便跟踪、查询和转换学习结果。对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认可、积累和转化，要有序进行，拓宽技能型人才持续成长的渠道。已获得多种职业技能水平证书的社会成员由职业学院校对，并在完成规定的内容学习后，支持根据证书级别和类别豁免一些课程，并根据规定获得学历证书。在职业院校接受学历教育并获得毕业证书的学生，在参加相应的职业技能水平证书考试时，可免于部分考试。从2019年开始，试点工作将 借鉴“双元制”等模式，总结了现代学徒制和新型学徒制在企业的试点经验。学校和企业应当共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，加强学生实践训练。完善专业设置定期评估机制，强化引导本地区高职院校优化专业设置的地方责任，原则上每五年修订一次高职院校专业目录，学校根据目录灵活自主设置专业，每年调整一次专业。完善专业教学资源库，建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制，进一步扩大优质资源覆盖面。我们将选择和确定大量职业教育网上精品课程，建设大量校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新的活页和手册教材，支持信息资源开发。教材每3年修订一次，专业教材随着信息技术的发展和产业升级而动态更新。适应“网络职业教育”发展的需要，我们将利用现代信息技术改进教学方法，促进虚拟工厂等在线学习空间的建设和普遍应用。促进学校和企业之间全面深入的合作。高职院校应根据自身特点和人才培养需求，在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面积极与合格企业合作。建设一批高水平培训基地。加大政策引导力度，充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，推动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享、实践教学、社会培训、企业实际生产和社会技术服务一体化的高水平职业教育培训基地。鼓励职业院校或学校与企业共建一批校内实训基地，提高重点专业建设和校企合作育人水平。