如何提高儿童的阅读兴趣

关于讲故事的技巧，许多学者提出了一些建议和方法。一般来说，它是基于儿童愉快的阅读体验，以促进儿童的阅读兴趣和语言习得。 柯林斯，n . b .( 1997)建议可以用以下方法让孩子有愉快的阅读体验: 1.根据孩子们熟悉的故事或经历写一本书或一本大书。把它夹在两腿之间读给孩子们听，并分组分享。 2.使用商业模式或儿童美容和劳动产品来帮助儿童发展他们的讲故事能力。 3.当孩子要求老师听写时，老师会问一些真诚的问题来帮助孩子拓展思维。鼓励孩子注意细节，增强孩子生动活泼的讲述能力。 4.尽可能正确合理地记录孩子的口头故事；小孩子必须有机会让大人为他写下他的故事，并用他自己的语言和风格忠实地记录下来。 第二，艾尔斯特，中央社(1994)提出建议，教师安排发芽阅读在空间，时间等方面。 1.儿童被邀请大声朗读的时期:问一些问题，让儿童预测接下来会发生什么。联系孩子的经历。当孩子们熟悉这个故事时，老师停下来读熟悉的部分，这样孩子们就可以接着读了。让孩子们自由选择他们喜欢的故事，老师可以读给他们听，或者让孩子们讲给每个人听，参与的孩子可以颁发“阅读天使”证书。 2、经常给孩子提供参与控制书籍或发芽的阅读机会。许多老师只让孩子在自由活动期间或特定活动之后阅读书籍，因此儿童与书籍之间的互动体验是不够的。老师应该每天都有“时间来保持参与阅读”，这样每个孩子都可以参与。 3.反复阅读儿童喜爱的故事书，鼓励儿童阅读，这样这些书就可以被儿童自己和其他儿童或成人一起阅读。孩子们倾向于阅读他们熟悉的书，所以老师应该安排好情境，让孩子们可以自由地阅读。在老师为孩子们读完故事后，他应该特别安排时间让孩子们有机会自己阅读或阅读，同时，他应该强调成人大声朗读和孩子们独立参与书本之间的联系。 4.教师应该有机会在独立时期观察幼儿，那时成人大声朗读，幼儿参与。哪个孩子会问问题？什么样的问题？哪个孩子在熟悉的地方插入问题？什么样的预测？孩子们如何对同一本书提问和评论？有多少问题和评论发生了变化？老师问自己什么样的问题？你做了什么评估？通过听儿童萌芽阅读老师可以理解，儿童已经吸收了许多书籍的内容和语言？ 5.教育父母和孩子“假装阅读”和参与阅读是非常宝贵的阅读前行为，应该得到鼓励。(所谓的“假装阅读”是指孩子逐字逐句地阅读故事中的单词，但他不知道这些单词，只是重复大人给他读的记忆，所以他读的单词可能与书中的不同。) 3.梅森、彼得曼和克尔(1989)提供了一种如何让儿童习得语言的读书方法。这种方法分为三个阶段: 阅读前: 1.设定这本书的目标。 2.给孩子们看这本书的封面，鼓励他们预测这本书的内容。 3.讨论书的作者和起草者。 4.与孩子们讨论这本书的内容，孩子们自己也有相关的经验。 5.与幼儿讨论这本书的类型(民间故事、小说、寓言、真理等)。)。 6.介绍这本书的主要人物。 阅读: 1.当孩子们在听故事时，鼓励他们对情节做出反应或与之互动。 2.提炼故事的内容，以满足儿童的理解能力。 3、偶尔问一些问题来了解孩子对故事的理解。 4、如果发现孩子不理解某一段，重复一遍。 在适当的情况下，让孩子预测接下来会发生什么。 6.让孩子们表达他们对这个故事的看法。 阅读后: 1、回到因素的故事(类型、问题、目标、问题解决等。)。 2.帮助幼儿将主要人物与游戏中的事件和类似事件联系起来 事实上，没有特定技能的孩子有几种阅读故事书的方法。只要态度热情，故事书内容吸引人，有充足而有规律的阅读时间，提出能激发儿童思考和反应的问题，儿童也有足够的时间思考和反应，气氛让儿童感到愉快，这就足以成为儿童阅读故事的基本良好条件。不可否认的事实是，不管父母或学校老师是否有很好的讲故事的技巧，只要他们有一颗真诚的心，故事对孩子来说总是令人愉快的。 这篇文章是从网上转载的。