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去年九月，我的大哥朵拉正式成为一名小学生。当我听说她要去上学时，我周围的所有朋友都关切地问: “她能适应吗？” 这是因为多拉跟着我们去了美国，在美国的幼儿园和小学呆了九个月。许多从国外回来的孩子发现回国后很难适应。语文和数学跟不上进步。甚至坐姿和站姿都必须重新学习。这一过渡期短至半年，长至一年，使父母和孩子痛苦不堪。因此，一些在美国的中国访问学者干脆让他们的孩子回到中国后留在第一层，以便平稳过渡。 令我惊讶的是，朵拉并不完全不习惯。她不仅不需要太多的过渡，她甚至认为现在的学校比美国的好得多。这与人们通常的想法相去甚远。起初，我把这归因于上学的新奇。但是现在一个学期结束了，她越来越开心了。我感到欣慰和有点好奇。到底是什么让她如此喜欢中国的小学生活？ 学校和教学方法不是决定性因素 总的来说，当比较中美两国的教育时，每个人都关注学校的教学方法和机制。对特定学校的讨论也围绕着学校的排名、声誉和受欢迎程度。只有在这两点上，朵拉在中国的学校很难与美国的学校相比。 美国康涅狄格州纽黑文市的多拉幼儿园EBJ(伊迪丝·杰克逊儿童保育中心)是耶鲁大学的附属幼儿园，它强调通过游戏学习，师生比例只有1比4。在美国加州，她的小学是一所满分的小学，师生比例是1: 20。这两所学校的老师都是高年级学生，对他们的学生很忠诚。学校生活也丰富多彩。相比之下，我们家前面的小学不在西城区或海淀区，因为那里的教育很出名。这所学校成立才六年。师生比例是1: 45，和大多数中国学校一样。 中国和美国的教学方法也不同。美国以学生为中心。班级和家庭作业都注重孩子的接受，并且经常鼓励孩子。虽然国内的学校也强调素质教育和快乐学习，但以1: 45的师生比例进行“以学生为中心”的个性化教学并不容易。 但是朵拉只是喜欢中国学校。经过一个学期的观察，我发现儿童和成人对学校的评价有很大的不同。对孩子来说，决定他们幸福的不是我们通常所说的一般环境，比如教育体系和教学方法。最重要的是孩子们的同伴环境，也就是她日常生活的小环境。这个小环境主要由三个因素决定。