[信息共享]权威2018国际学校年度发展观察报告

这篇文章是转载自公众号中国教育新闻网(教育新闻网)，一个教育专家接近你。 2018年国际学校年度发展观察报告 全球周刊国际学校项目组 高昂的学费创造了1000亿英镑的市场 不久前，北京国际学校的学费排名在朋友中爆发。根据教育行业的数据分析和中国教育媒体智库信息服务平台的数据，学费在与国际学校相关的关键词中排名第一。目前，国际公立学校、私立国际学校和外国人子女学校这三类国际学校的学费低至3000元/年，高至近40万元/年。 国际学校的高学费标准和逐渐扩大的社会需求创造了一个1000亿的教育市场。为了了解国际学校的学费，作者对北京、上海和广州的159所国际学校的259个项目(包括北京109个、上海119个和广州31个)进行了抽样调查，得出了国际学校学费的三个特征。 国际学校的最高和最低学费相差近100倍。 如果把国际学校的学费分成三个等级，年学费超过30万元的学校有一个项目，年学费在20万元到30万元的学校有45个项目，年学费在10万元到20万元的学校有112个项目，年学费在10万元以下的学校有101个项目。在中学，北京、上海和广州的最高学费分别为39.6万元、29.7万元和25万元。在小学，北京、上海和广州的最高学费分别为22万元、26.5万元和25万元。 根据159所国际学校的数据，最低年学费是3000元。所学的课程是德语证书考试，还有一些是澳大利亚维多利亚证书(VCE)、全球普通证书计划(PGA)、加拿大不列颠哥伦比亚省高中等。年学费低于1万元的学校只有10个项目。对于国际学校的主流课程，如国际基础证书、英国普通中等教育高级证书考试和美国大学高级课程，学费保持在相对较高的水平。统计显示，最高和最低学费之间的差距接近100倍。 北京和上海的学费比广东和浙江高1.4倍。 以高中为例，国际学校的平均学费水平差异很大，并且与各省市的人均国内生产总值正相关。《中国家庭教育消费白皮书》指出，中产阶级家庭的教育消费约占家庭收入的1/7。 国际学校的学费普遍呈现出一线城市的学费高于二线和三线城市的趋势。北京、上海和广州的平均学费相对相似，分别为12.5万元、12万元和13.2万元。从私立国际学校的角度来看，北京和上海的学费是广东和浙江的1.4倍，是四川和江苏的1.7倍。 此外，在同一个省内，地区差异也相当大。以广东省为例，广东经济发展相对不平衡，广深珠江三角洲的经济指标高于粤东、粤西和粤北。 不同类型的国际学校收取明显不同的费用。 从不同类型国际学校的差异来看，外国儿童学校的学费远远高于私立国际学校和公立学校国际部，平均在18万至21万元之间，是当地私立国际学校的1.3至1.7倍，是当地公立学校国际部的2倍以上。 根据一家国际教育机构发布的《2018中国国际学校图谱》，从公立学校国际部的角度来看，北京、上海和广东的学费是相对的 国际学校的学费存在明显的地区和类型差异。大部分学费由办学成本决定。当然，它们也与学校所能获得的公共系统资源、办学的特点和方向、学生群体在学校的整体消费能力和投资意愿有关。然而，学费并不能完全反映学生的直接学费和家庭经济负担。一些学校向学生收取其他项目的高额费用，尽管学费价格较低。然而，从提供公共服务的角度来看，这些国际学校确实为学生及其家庭提供了教育选择。 (作者:蒋、范柏爱、陈思成) 国际学校领导需要大模式 随着国际学校数量的增加，投资者越来越意识到“钱容易得到，但很难找到”。管理人才的缺乏是制约教育产业尤其是民办教育发展的瓶颈。2018年，浙江省教育厅启动了一项新机制，鼓励教师有序地在公立和私立学校之间流动，这可能有利于解决人才问题。 校长既是老师又是经理。 传统上，校长是具有领导能力、优秀教学成果和丰硕科研成果的教师。因此，校长职位的职业属性是教师。国际学校的兴起从根本上改变了公共教育服务的供给形式。与传统轨道不同，一所更贴近需求、更市场化、更灵活、更高效的国际学校需要一系列超越普通教师的教学、科研和管理素质。 国际学校校长不仅是教师，也是管理者，形成“四位一体”的格局。 首先，校长是投资者雇佣和选择的执行者，负责整个学校的经营和管理。校长需要考虑投资者的需求，如何实现投资者的目标以及如何分配教学资源。第二，校长是家长授权的学生的监护人。有必要考虑家庭教育投资的需求。——个家庭的教育期望是什么，如何设计课程或活动来提高学生的能力，以及如何面对家长和学生的责任。第三，校长是选择教师的人，也是分配工作任务的人。有必要考虑教师的利益。应该招聘哪些能力和背景的教师，应该给予什么样的待遇，以及如何平衡中外教师同工同酬的矛盾。如何评估教师的表现等。第四，校长是教育行政部门认可的学校的法定代表人。作为监管者，有必要考虑政府的要求。——如何实施国家课程大纲和核心价值观教育，如何保证教育教学安全有序，如何保证教学质量和体现特色等。 校长是天赋的还是有教养的 私立国际学校校长的角色充满了挑战，能够胜任这个职位的人才是“稀缺资源”。根据各种媒体平台的报道，工作的难度和人才的可获得性决定了校长的频繁流动。 公立学校当然是私立学校的人才宝库，但仅靠“挖掘”能否解决管理人才的瓶颈问题？国际学校有自己的特点，如对国际课程的理解，中外教育的融合，对学生进行国际学习的指导。这些都是传统校长进入国际学校必须面对的挑战。 那么，海归是国际学校校长的正确解决方案吗？目前，大多数私立国际学校的骨干教师和中高级管理人员都有留学背景，这决定了他们在国际事务中有更多的发言权。然而，另一方面，他们对中国教育政策、教育行政部门的监督以及中国学校的运作和管理规则的理解可能需要深化。 前面的路是危险的还是平坦的？ 如果把学校比作一艘载满学生的船 自2016年义务教育阶段民办学校引进国际课程政策出台以来，中外一体化课程的开发建设成为基础教育阶段国际学校发展的必然。2018年，中外融合进程进入新阶段。它不仅在范围上扩大了，而且在深度上深化了，从教学本身发展到研究。在2018年国际教育产业协会或国际教育学术会议上，中外课程整合是一个突出的主题词。 国际课程探索的三个阶段 中外课程整合经历了三个发展阶段。第一阶段是将国家课程翻译成英语，并开始用英语教学。第二阶段是在国家课程之外增加一些进口的外国课程作为选修课，或者在国际课程之外增加一些国家课程作为选修课。第三阶段是开设国家课程和国际课程。一些国际学校采用国家课程，以学科为基础，课堂教学采用西方合作学习模式和问题探究模式，注重多维度，评价策略采用不同形式；一些学校关注国际课程框架，以国家课程为内容，以单元为单位，确定相应的研究性学习、项目学习、跨学科学习等主题。 其中，第三阶段是真正的中外融合过程。与此同时，对中外融合课程实施效果的评价也开始寻求科学的支持。 STEAM课程成为中外融合课程的实验场 2018年，各学校科学、技术、工程、数学课程的应用达到了一定的高度。STEM课程之所以能成为中外课程整合的实验场，是因为科学、技术、工程、数学等自然科学中有许多没有国界的符号和语言，许多知识点都包含在世界各国基础教育的教学内容中。事实上，STEM教育不是一门独立的学科，也不是学科之间简单的加法或减法，而是一种跨学科的学习方法，将跨学科的知识应用到解决实际问题的场景中，并将零散的知识转化为一个相互联系的整体。在中外融合的过程中，人文社会科学很难融合，但STEM课程为中外融合找到了一条通道。 润物细无声的基因变化 人类的认知规律是普遍的。尽管文化背景不同，但知识积累和能力培养的途径是相似或相通的，这是不同国家课程相互借鉴、和谐发展的根本基础。当然，中外融合课程总是经历1.0和2.0阶段，迎来3.0时代。正如教育发展不平衡一样，中外综合课程的探索在不同地区、不同类型的学校中也会有不均衡的发展。整合过程不是一个活跃的表面运动，而是一个无声的基因变化。 中外课程的融合不仅是未来的一个概念，也将催生更多生动的案例和深刻的分析。这门课程的最终目的是为了培养学生。需要更多的研究人员和质量监督员来评估和研究中外课程整合对培养学生国际视野和高层次思维的影响。 (作者:卫诗) 多党参与的“圈子”治理行为 2018年，国际教育界发生了几起看似无关但却很常见的事件。今年3月，有报道称，在一所美国学校面临严重财务问题的时期，该校仍在中国开办分校。该校还存在虚假宣传、质量问题和招聘漏洞等问题。9月，中国最早的国际学校之一“BISS”面临因财务问题而关闭的风险，学校的实际控制人失去了联系。发霉的西红柿出现在上海的一所国际学校。这三起事件是一起 2018年国际学校事件反映出“跨境监管”和“服务提供商监管”已经成为“真空地带”。政府应注意信息披露不及时、信息不对称和过程监控不力。因此，国际学校治理要求外部专业组织进行干预，进行质量监控，共同维护行业规则。可以通过媒体平台引导形成舆论监督，也可以通过培训、专题讨论、项目评估等外部机构如高校形成专业监督。同时，开放市场引入竞争，形成同行监督。 治理行为的质量和效益“导航” 国际学校治理的目标需要在社会效益和经济效益之间形成平衡。如果没有教育教学方面的投入，特色课程的建设和学生个性化的培养将使学生难以取得成绩和形成声誉，这将进一步影响明年的招生。没有社会效益，为什么要谈经济效益？ 当国际学校的学生竞争从蓝海转向红海时，治理的目标也需要相应改变，从过去注重增加收入，通过成本控制和规模效应实现业务增值，到注重学校内涵发展，加大投入，通过课程特色稳定学生，提高学费，实现学校健康运行和发展。 校长和教师“关注”治理行为 投资者雇佣经理来实现他们的管理目标，经理需要对投资者负责。然而，如果投资者权力过大，管理者只负责实现增加投资者利益的目标，不能成为学校的“看门人”，缺乏对资金安排的有效监督，无法保证学校的发展，当投资者预期收入下降，资金链变得紧张时，可能导致学校经营危机。 与此同时，由于竞争加剧和对单个国际学校投资的增加，大多数新建的国际学校都是由几个投资者共同组织，由董事会或董事会管理。投资者的构成是复杂的，每个人都有自己的利益，所有权是分散的，可能会有一个实际控制学校的游戏。 投资者与学校管理者的关系是由学校管理者的选择、工作流程的确定和目标绩效的评价决定的。中外校长文化差异引发的“一校两治”谣言时有发生，严重影响了学校的运作。特别是新修订的《民办教育促进法》实施后，有必要重新审视管理者的职责和权利，尤其是在义务教育阶段，管理者需要制定合理的薪酬绩效。目前，“岗位工资、同工同酬”的薪酬制度正在逐渐成为一种趋势。 真正理顺学校治理内部关系的正确途径应该是理顺投资者的预期，综合考虑家长、学生和社会的满意度以及学校的核心竞争力和影响力等综合指标。中国的校长是管理型的，外国的校长是专业化的，外国的校长应该专注于学术课程，而中国的校长应该专注于经营和管理。 (作者:张艳，白帆) 资本整合必须尊重教育法 2018年，司法部第《中华人民共和国民办教育促进法实施条例(修订草案)(送审稿)》号文件(以下简称“审查草案”)的颁布，无疑是本年度资本对国际学校等私立教育影响最深远的事件。 与提供包容性私立教育的私立学校相比，需要更高硬件设施、课程内容和教师的国际学校对资金的需求更大。随着一系列更加具体、完善和在某些方面近乎苛刻的法律法规的颁布，政策和市场的不确定性是资本最担心的问题。但从长远来看，这让资本更清楚地认识到，教育是一个特殊的、与生计相关的、长期的、有利可图的投资机会。 高昂的费用导致资金涌入 目前，法律法规专门针对民办国际教育 新修订的《民办教育促进法》规定，不得设立实施义务教育的营利性民办学校。这给义务教育阶段的国际学校如何实现投资者回报以及未来如何走向资本市场带来了重大挑战。对教育感兴趣的资本在进入这类国际学校或提供相应课程的私立学校时必须有所顾忌。 第40条进一步强调私立学校“考虑经济和社会效益，合理确定收费项目和标准”节省价格审批程序，这对于收费高的国际学校来说无疑是一个好消息。 《审查草案》第12条规定，“在办学中实行集团化的教育企业不得通过并购、特许连锁、协议控制等方式控制非营利性民办学校。”这进一步阻碍了协议控制的方式，并给一些国际学校未来如何走向资本市场带来了不确定性。 资本与教育的结合路径 2018年，国际教育与资本市场的结合主要是已通过首次公开发行或其他方式融资的从事国际教育的上市教育集团利用资本的力量进行并购，实现规模和产业链的整合。这些并购的金额相对较大。如果国际学校没有资金支持，仅靠自身的造血能力将难以实现。 从国际教育分部门的角度来看，由于国际学校的规模有限，组建团体办学的国际教育机构较少。2018年，国际教育与资本联盟案例主要为并购提供海外留学相关服务。这种类型的国际教育机构入学门槛低，复制速度快，一般不受《民办教育促进法》的直接限制。 归根结底，任何工业发展的资本投资都有回报需求。但是从客观效果来看，资本可以帮助和帮助实现教育服务的多样化。如何处理好办学人员与资金的关系，是摆在教育工作者面前的一个现实问题。资本融入教育既要尊重教育规律，也要尊重投资规律。 (作者:严鸿嘉) 外籍教师的准入控制更加严格 2018年11月3日，全球化智库(CCG)和南南国际教育研究所智库联合发布《2018中国国际学校蓝皮书》。该报告调查了中国国际学校的教师和客户。超过60%的家长表示外籍教师会影响他们孩子的民族和种族认同。年龄和教育背景较低的父母对此更担心。 国际学校的外籍教师流动性很大。 近年来，中国各地区的国际学校数量激增，尤其是北京、上海、广州和深圳。因此，由于对外籍教师需求的相应增加，外籍教师市场不可避免地会出现好坏参半的情况。对于国际学校来说，一些学校将严格坚持高标准的选拔，而不是缺乏，来招聘具有高学术资格和教学经验的合格教师，但一些学校可能会迫于资金或成本压力，适当降低外籍教师的招聘标准。 在招聘外籍教师时，国际学校通常要求申请人提供身份证和学历证书，如外国专家证书、教师资格证书、学历证书等。从事语言教学的外籍教师需要获得国际公认的语言教学资格证书。 如今，有经验和高质量的外籍教师稀缺，而学校前的竞争也增加了外籍教师的离职率。根据一家国际教育机构2018年1月发布的数据，33%的学校表示外籍教师的年流失率超过15%。与此同时，24%的学校表示，中国教师的年流失率不到2%，而外籍教师的流失率为12%。 双语汉语教育是国际学校的支柱。 我国的国际学校面向世界，也植根于我国。在培养熟悉世界语言和文化的国际人才的同时，他们也肩负着培养国际化人才的重任 中外教师是国际学校吸引家长和学生的一大优势。但是，从中外教师的工资比较来看，虽然待遇基本相同，但外籍教师享受医疗保险、住房补贴、交通补贴等福利的比例较高。 2018年1月，一份关于国际学校薪酬的报告显示，当中国教师和外国教师第一次进入这个行业时，他们之间的薪酬差距非常明显。进入职场的中国教师年薪在5万到10万之间，占67%，而进入职场的外籍教师年薪在10万到20万之间，占47%。 国际学校教师的收入水平与他们的教学经验密切相关，但从中外教师的比较来看，收入差距也随着经验的增加而增加。调查显示，有五年以上工作经验的中国教师一般年收入超过10万元。其中，年薪为20-30万的47%，10-20万的39%。有五年以上工作经验的外籍教师通常年薪超过20万英镑。其中，年薪为30-40万的45%，40-50万的22%。此外，30%有3-5年工作经验的外籍教师年薪为30-40万英镑。此外，对于不同的国际课程，教师的工资也不同。此外，在类似的课程中，中外教师的年薪也有差距。 为了国际学校的未来发展，我们不仅要建立正式的监督体系，引进高素质的外籍教师，还要大力培养熟悉国际课程的汉语双语教师。只有这样，我们才能培养立足中国、面向世界的国际化人才，为我国的未来发展服务。 (作者:东丈，我们的记者) 出国留学的选择趋于多样化。 2018年6月，美国新罕布什尔大学正式宣布承认中国学生的高考成绩。10月份，伯明翰大学宣布，将接受中国学生利用高考成绩申请本科课程。后来，莱斯特大学、邓迪大学、肯特大学和西英格兰大学也宣布了他们接受中国高考的结果。此外，加拿大医学博士项目前8名和综合项目前3名也以中国高考成绩作为录取参考。澳大利亚的24所大学承认并接受中国的NMET成绩，7所“前8名”大学接受了中国的NMET本科成绩。这表明越来越多的学生可以选择出国深造，中国的留学热正在迅速发展。 出国留学的需求持续增长，出国留学的人越来越年轻。 中国教育数据显示，美国仍然是中国学生出国留学的首选目的地国之一。根据2018年美国《2018中国国际学校蓝皮书》数据，2017-2018学年在美国学习的中国学生人数达到363341人，比2017年增长3.6%，占美国国际学生总数的33.2%。除了越来越多的中国学生在美国、加拿大、英国、澳大利亚和其他国家学习之外，挪威、瑞士、日本和新加坡也成为了出国留学的热门选择。此外，中国高中生赴美留学的热潮已成为一支重要力量，成为继研究生和本科生之后的第三大留学群体。 近年来，人文社会科学专业逐渐成为出国留学的“黑马”。据统计，自2009年以来，美国学习艺术和应用艺术的学生比例增加最多，从3，574人增加到7年内的21，356人，增加了约5倍。目前，社会问题具有多样性的特点，心理医生的需求在未来将进一步扩大，这也将影响学生出国留学的选择。 随着国际学校的迅速发展，精英学校之间的竞争日益激烈。 根据北京凌鑫国际数据，中国将在2018年拥有800多所国际学校，预计到2021年将增加到1000所。中国的国际学校正在发展 留学的蓬勃发展背后是中国综合国力的不断增强和全球文化地位的不断提升。教育国际化的发展不仅是为了出口，也是为了“进口”和促进双向流动。然而，值得注意的是，在当前中国教育国际化的发展中，“投入”和“产出”仍然不平衡，在接收来华留学生方面存在诸多问题。 教育国际化并不意味着照搬西方的教育体系。过度模仿欧美发达国家的教育制度将导致该国教育发展自主权的丧失。因此，在我国教育国际化的进程中，我们应该注重探索符合自身特点的国际化教育，促进中西文化的双向流动和融合。 (作者:杨萍) 出国留学的“热”与“冷”思考 随着经济全球化浪潮的到来，中国经济的快速发展和家庭教育消费的升级，出国留学已经成为一种趋势。携程旅行学习平台发布的最新《2018国际学校蓝皮书》显示，2019年寒假旅行学习营产品已达到预订高峰，预计比上年增长80%以上。海外游学的人均花费在21000元左右，长期去英国、美国和澳大利亚的平均价格是35000元。 海外游学也是一门国际课程。 国际学校的课程包括各种体验式学习，出国留学是体验式学习最重要的活动之一。特别是，一些中外合作项目帮助在中国国际学校学习的学生通过与海外姐妹学校联合组织参观学习来体验真正的外国课堂。 国际学校组织的旅游往往比市场上各种旅游组织和中介组织组织的海外旅游更有针对性。例如，天津法拉格特国际学校，作为美国法拉格特学校的海外校园，每年组织美国普通学校的“法拉格特营”。学校提供三种不同的旅游课程:传统学术课程、基于项目的学习核心课程和大学预科课程。学生可以根据自己的目标选择内容，并在不同的课程体系中及时学习。 参加国际学校内部游学项目的另一个好处是，学生在国外学习的课程可以转化为学校的学分，作为国内课程的补充和收获。申请海外大学时，课外活动也是一个重要的奖励。 政策是一种安慰和风向标。 近年来，中国大力推进中小学生素质教育的发展，特别是海外游学和研究型旅游，并出台了一系列相关政策，促进中国海外游学市场的发展。 2016年12月，包括教育部在内的11个部委联合发布了《门户开放报告》，肯定了科研活动的合理开展并给予指导。2017年1月，国务院发布《2018中国国际学校藤校录取统计表》，鼓励中小学生开展自助游和各种形式的夏令营、冬令营等自助游，建设一批示范带动效果好的学习旅游基地和目的地。这为中国旅游市场指明了发展方向。中国的旅游市场也在扩大，并将影响2018年的旅游市场。 有效的市场监管刻不容缓 根据新东方《2019寒假游学冬令营报告》的数据，2017年中国参加国际游学的人数达到86万。参加游学的群体主要集中在基础教育阶段，并且有年轻化的趋势。2018年4月，携程旅游发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》。报告指出，目前，我国从幼儿园到12年级的人口为1.8亿。其中，游学和夏令营的参与率约为5%，近1000万人次。考察旅行的年增长率超过100%。 在快速发展下，旅游市场仍然充满风险，鱼龙混杂。在最近两年的媒体报道中，出现了频繁的旅游事故，如韩亚航空公司的空难旅游，高c 随着经济水平的提高和“80后”父母的逐渐增多，越来越多的家庭渴望适应全球发展的多样化教育和培训模式。这使得国际教育资源在国内市场存在很大差距。 英国社会福利的减少将迫使年轻人面对“学习还是学习”的两种选择。许多学生会选择职业教育或直接工作，这使得英国学校面临收入短缺。英国退出欧盟降低了英国教育的吸引力，影响了大量欧洲学生到英国学习。 就中国教育而言，英国主流考试和课程相对更适合中国学生获得高分。总的来说，英国教育的长期高质量、中英两国政府的全面合作、中英两国教育的优势互补以及当前的社会经济形势都是英国学校大规模登陆中国的原因。 从英国品牌到独立品牌 世界上有6000多所英国品牌学校，它们在中国办学已有20多年。 随着中国学生家长和学生对国际化教育的深入理解和市场的激烈竞争，一些教育机构通过引进英国品牌、学习英语学校运营模式扩大了市场影响力。例如，2003年，英国著名的杜威学校落户上海，引进了杜威品牌。近年来，为了适应市场发展的需要，“德宏”已经成为中国学生的一个品牌。这也标志着英国国际教育从完全引用外国品牌到通过积累创造独立品牌的里程碑。 合作模式多样且灵活。 英国学校品牌以各种形式和灵活的方式引入。根据合作方式分为四类。第一类是中国公司收购或参与英国学校。例如，2018年，光电子的子公司阿维教育投资了两所英国学校——迈达顿学院和阿德科特学校。它实际上控制并使用学校品牌在全国建立了几个校园。在这种形式下，中国企业有了更多的主动权和话语权，在中国的落地计划中也更加务实。同时，它可以充分利用中英两国的多校区，实现校园间的“走校”和联动，促进教学质量的提高和资源的最大化利用。 第二种类型是中国大型企业和英国知名学校之间的合作。这些形式大多出现在中国的大而强的企业中，双方的优势相对互补。中国大公司，尤其是房地产公司，对英国优质教育品牌和教学管理有很大需求，英国品牌也有进入中国市场的需求。双方的合作总体上更深。 第三类是推广英国品牌，甚至通过代理公司参与学校教学活动。大多数中介机构是在英国发展起来的中国公司或由校友运营的公司。英国学校不熟悉中国市场，不可能派出一整套管理团队。因此，有必要提供中间服务提供商。该机构得到英国学校的完全信任，并可能获得独家代理或地区推广权，以协助英国学校拓展中国市场。然而，由于代理公司的业务实力不同，登陆学校的模式也大不相同。通常，费用包括品牌使用费、合同推广费和后续学费。 在第四类中，通过建立姐妹学校、“2 1”或“2 2”项目实现合作。这种合作可以有效利用英国学校在教学、学生培训和市场推广方面的优势资源。这种合作在经济实力较弱的学校或国际公立学校部很常见。 (作者:刘书景) 质量标准是国际学校的生命线 在中国公众看来，国际学校最明显的特点之一是聘用外籍教师。2018年4月9日上午，北京市通州法院开庭审理了北京市首例伪造外籍教师资格证案。“黑人外籍教师”事件反映了蓬勃发展的国际教育背后缺乏质量监督 在义务教育阶段和学生人数众多的高中阶段，有近800所国际学校，尤其是私立双语学校，其质量需要评估和监督。同时，与正规学校体系相比，政府对英语教育中包含国际教育元素的课外培训机构监管不力。这些机构长期以来采用公司化运作，其质量主要体现在市场反馈和家长的选择上。 谁来监督和评估 监督评估的主体一般包括四个方面:政府部门的监督评估、学校的自我监督评估、家长的监督评估、独立的社会第三方组织的监督评估。 从政府部门的监督评估来看，2018年9月14日，教育教学材料局开始对全国义务教育课程教材进行检查。根据相关规定，校本课程和海外课程教材不能替代国家课程教材。关于义务教育阶段的“教什么”问题，需要遵循同样的国家课程标准。 学校质量的自我监控和评价主要是对教师教学和学生学习的评价，包括形成性评价和结果性评价。特别是在对学生的学习评价中，结果主要用于指导和帮助教师改进教学，帮助学生实现成长。因此，越来越多的国际学校采用形成性评价来形成自己的对比现在和过去的数据。许多学校没有监督和评估教师教学的直接措施。 第三方评价实际上是管理办公室在评分系统中倡导的质量监督方法。目前，它包括两种类型:一种是对国际认证机构和联盟组织的评价和认证，另一种是通过排名对国际学校的成绩进行评价。