前一段时间，我和一个朋友谈过，他们进小学是为了开展公益课程，义务教师向学生普及生理健康知识。在课堂上，一个女孩当众哭了。原来，这个女孩是一个流动家庭，她的父母平时忙于工作，学校又相对偏远，所以相关的教育力量跟不上。这个女孩刚刚来月经一两个星期，不知道如何处理。她以为自己要死了。当她听到公益类的内容时，她突然意识到一块石头终于落地了。我不禁想起两三年前我联系过的一位清华博士。毕业后，医生响应组织号召在当地工作。在晚宴上，医生意味深长地谈到了他的科学技术专业。国外的学生比平均水平高得多。据估计，超过80%的人最终会选择出国。如果他们暂时不出去，他们也会在中国找到外国公司，时机成熟时就会离开。清华人最响亮的口号之一就是为祖国的健康奋斗50年。一个是城市郊区一所小学的女孩，另一个是最高学府的宠儿。也许这些都是案例，但它们确实发生在我们周围。改革与改革:大国分裂摆在我们面前，教育怎么会太迟？清末学者王照回忆说，戊戌变法那一年，他向康有为提出了中国的改革:我认为我们应该努力办更多的学校，逐步发展，天天改变风气，实行一切新政策。康有为说过一句话:“大国正在分裂。你怎么能及时做到这一点？”三十年后，大国仍然是那个大国，而中国的基础教育问题依然如故。王照无限感慨地说:“三十二年过去了，如果还不到时候，就太晚了。”日本近代最著名的思想家福泽谕吉写了一本书《劝学篇》，大声疾呼“一切自然人一律平等”，“人不学，就没有知识；人不学，就变成傻瓜，所以德与愚的区别在于学与不学”，呼吁全体日本人用心学习，掌握实用知识，推动现代化的发展。
福泽谕吉和西方女性的照片康有为和福泽谕吉是近代中日维新运动中的重要人物。他们对国民教育的态度在一定程度上表明，中日两国的教育改革今后将走不同的道路。1868年4月，明治天皇向全国发行了著名的《五条御誓文》。明治维新正式拉开帷幕。《誓文》表示，要“改掉旧的坏习惯，让世界变得公平”和“向世界寻求知识，从而大大增强帝国的基础”，将现代教育的基调定在最高水平。
手写圣训:日本在明仁天皇获释后的《五条御誓文》多年里迈出了教育改革的第一步。1872年，颁布了《学制》号法令，明确规定全国“任何城市都不能有学校，任何家庭都不能有学校”，并且“男女儿童都必须上小学，否则将是父亲和兄弟的过错。”计划将全国分为8个大学区、256个中学区和50，000多个小学区，各级学校都有。大力发展初等教育是当务之急。小学课程涵盖广泛的科目，包括算术、几何、科学等，符合现代艺术和科学。你不能匆忙吃热豆腐。虽然国家采取了各种半强制性措施，如宣传和监督，以鼓励人们接受新的小学，教育制度和教学内容不符合日本的国情。一些教科书机械地照搬西方教科书的内容，使得农民孩子难以理解。特别是，大部分教育费用都分配给了普通人。财政补贴非常有限。再加上国内政局不稳，恰好此时发生了西乡隆盛领导的西南战争。教育改革遇到了不小的阻力，也遇到了一些阻力
伊藤博文，你有比伊藤博文更多的零，但第二轮教育改革的效果似乎仍然不尽人意，新一轮教育改革即将到来。日本第一任教育文化大臣林佳树·森喜朗曾提议废除日语，他首先站起来积极参与出版了面向各级学校的《教育令》，基本上确认了从小学到大学的现代教育制度。1900年8月，由于义和团运动和八国联军入侵中国，中国中央政府首脑从北京逃到Xi避难。此时，国力不断增强的日本正式实施了四年制义务教育。1907年3月，日本的义务教育延长至六年。学龄儿童的入学率从1873年的28.1%上升到1908年的97.8%。中国大陆的小学入学率直到1990年才达到同样的水平，也就是共和国成立后的40年。基础教育的巨大差距将在中日战争中完全暴露出来。1930年，官方统计显示，义务教育阶段的儿童入学率超过22%，仍未达到60年前日本明治维新进行第一次教育改革时的水平。一旦战争爆发，日本可以迅速动员大量接受正规教育的预备役部队。中国使用第一波主力部队后，很难有效地组织第二、第三轮高质量的补充部队。因此，在大多数时间里，中国军队的武器装备远远落后于日本，实战部队的数量和质量并不占主导地位。日本是一个训练有素的现代军官和士兵，而中国有大量经验丰富的老油籽。由于中国幅员辽阔，全国动员和有利的国际形势，我们赢得了最后的悲惨胜利。每当我看到那些目睹战争的人的记忆，比如李宗仁说的“淞沪之战充满了我们的血肉和敌人的火焰”，我就被深深地感动了。上帝保佑中国。走向现代教育:日本没有研究领域。1993年，《学校令》重印了一篇名为《读者》的文章，后来又改成了一个中国人更熟悉的话题。这篇文章讲述了前一年中国孩子被日本同龄人打败的夏令营故事。文章发表后，在全国舆论领域引起了轩然大波，引发了中国社会罕见的中日教育大讨论。许多80后应该还记得媒体是如何把“小皇帝”和“小公主”的厕所举在他们头上的。虽然当时有媒体指出，文章的文采稍有夸张，场景描写不准确，但也许连那些目睹文章的人、新闻媒体上参与讨论的人、学校和家长都关心中国教育，甚至听到了这个故事，发誓要打败日本学生。现在已经为人父母的中国孩子没有想到，十几二十年后，更紧迫的问题是他们的孩子的学校能否打败其他学区的学校，而不是他们是否赢得了日本学生。在过去的十年里，随着房地产市场的快速发展，不同地区之间的教育资源差异呈几何级数增长。北京和上海每平方米有超过10万栋校舍，这在很长一段时间内都不是新闻。根据希望工程目前的标准，一线城市将出售一套60平方米的二手房，足够1000名学生完成六年义务小学教育。作者最近参观了城市郊区的一所小学。大约有200名新生。贫困地区的学校数量不应超过这个水平。换句话说，在一线城市的高质量校园里，一个学生的费用最多可以支付偏远地区至少五所学校的所有同龄人的费用。
在湖南省桑植县张家湾村，学生必须通过四川省凉山彝族自治州的阿图尔村上学。孩子们爬上梯子去上学。如果你随便问一个普通的日本人，他或她是否也遇到过学习区房子的麻烦，他或她会发现很难理解。由于日本在二战后实施了所谓的平等教育，公立学校要么不重视，要么不重视。首先，这对于硬件来说是正确的。全国各地的校园设施都是按照统一的标准建造的。根据研究，不同地区之间小学和中学人均经费的最大差异只有2倍左右。即使在偏远的农村地区，学校设施也几乎和大城市一样。教学楼的安全标准也是最高的配置。在发生重大自然灾害时，校舍是公众的第一个避难所。其次，该软件充分发挥了平等政策的作用。战后十年间，日本形成了正规教师流动制度。除了57岁以上休产假的教师之外，所有教师都不得在学校连续工作超过六年，许多校长每三至五年更换一次学校。每年年底，各学校将根据教务处门的统一安排，综合考虑教师的意愿和政策因素，确定流动考生。据相关统计，日本各地教师的离职率大约为每年16%多一点，比如1995年为16.9%，2011年为16.5%。每隔六年，一所学校的所有教职员工都必须换上新鲜血液。大多数教师对这种流动制度持支持态度，因为他们越是搬到偏远地区，收入就越高。大多数教师会选择搬到该地区的不同学校。如果目标学校相对偏远，政府将为偏远地区分配特别补贴，最高可达原始收入的25%，外加4%的搬迁津贴。如果天气相对寒冷，你可以得到寒冷地区津贴。政府甚至照顾单身教师，并向他们提供单一就业津贴。第二，教师可以在小学和中学之间相互交流。如果老师在小学不新鲜，他们可以选择在中学教书，反之亦然，这对想改变环境或增加工作经验的老师来说是一件好事。第三，bu教育委员会将对流动教师进行相应的评分。运动越积极，教师迁移到偏远地区的分数越高，鼓励各级教师参与流动工作。日本强调公平第一的公共教育理念，并不强调从小培养优秀学生和优秀班干部等优秀学生，而是更加注重确保每个孩子不落后，并把资源放在条件和能力不足的学生身上。因此，由于学生人数少，日本偏远地区的学校可能比城市学生享有更高的教育质量，但软件和硬件与大城市相当。尽管日本对平等教育的最终结果提出了批评，但认为它过于强调公平，缺乏个性。也有少数父母富裕或重视初等和中等教育，选择私立小学，甚至依赖大学的国立小学。各种各样的补习班在社会上也很普遍。
去吧，年轻人，但对于大多数日本学生就读的政府主导的公立学校来说，让每个孩子从同一个起点开始，应该仍然是未来日本教育的主旋律。此外，对平等基础教育的“过度”强调似乎并没有阻止日本本土大学人才疯狂地获得诺贝尔奖。日本是除欧洲和美国之外获得诺贝尔奖最多的国家。2000年后的获奖者数量仅次于美国，达到惊人的11个，全部是自然科学奖。二战后出生的科学家逐渐出现。
到2015年实现公平的基础教育诺贝尔物理学奖获得者梶田隆章是一项国家战略投资，最难立即实现，但也是最具成本效益的。事实上，看似普通的基础教育彼此紧密相连，影响着学生的身心健康。这关系到家庭的教育成本能否降低。它将为提高人口的整体素质和最终的综合国力做出不可估量的贡献。据说美国人一直对日本公司在偏远地区建厂感到困惑，认为这些地区人才短缺。他们可能不太清楚日本不同地区的劳动力质量没有显著差异，日本人在创办企业时很少考虑这方面的区域因素。高质量劳动人口的红利充分体现在全球对日本制造业的认可上。从早期的电器和汽车到尿布和马桶盖，就连中国人都承认日本制造是质量的保证。因为如果美国人生产商品，他们会吹嘘他们的生产线有多好。日本生活生产商品的同时，他们会吹嘘自己拥有一批控制质量的高素质人才。作者在一个省会城市。两年前，由于学校的调整，这个城市的一个居民区从一所普通小学搬到了隔壁的一所重点小学。房价一夜之间几乎翻了一番。学区高品质住房居民的幸福感飙升，以及无法获得学区住房的家长的焦虑，与媒体和住房企业的喧嚣交织在一起，奏出了城市日常生活中不可或缺的奏鸣曲。一位在一所重点小学教书的朋友从日本回来，他说如果中国想在国民素质上超过日本，可能需要一代甚至两代人的时间。我朋友的观点只是个人的，也许有点悲观。退一步说，30年的一代人，中国人愿意等待吗？想象一下，当北大新生中只有几个农村学生的时候；当中国父母不再整天担心学区的住房，安心工作时；当我们周围不再有女孩认为她们会在月经初潮后死去；当中国顶尖人才不再循着——所优质幼儿园、——所重点中小学、——所名牌大学、——所留学和工作的轨迹走过人生的黄金时代；这是一个中国真正享受第二次内生人口红利甚至巨大人口利润的时代。“大国正在分裂。你怎么能及时做到这一点？”120年前康有为关于中国是否应该加强教育的评论至今仍在我们耳边回响。现在我们知道，只要有利于教育和儿童，这种改革永远不会太晚或太晚。在那些日子里，日本人咬紧牙关，踏上了烧毁的新学校。他们还勒紧了腰带，这样每个孩子都不会掉队。中国人现在能做到吗？参考文献:《我们的孩子是日本人的对手吗？》 《夏令营中的较量》福泽谕吉:《第一次中国教育年鉴》高乔军成:《第二次中国教育年鉴》桂王:《劝学篇》王风杰:《日本教育史》王成: 《日本教育史》何明刚:《中国教育史大纲 中国教育史》赵紫峰:《基础教育均衡发展视角下的中日中小学教师流动比较研究》王成:日本中小学教师“经常流动”保障机制研究钱小英:安日本学校薛国峰分析， 平等教育:日本教师“定期流动制”对解决我国贫困地区义务教育教师问题的启示、李正栓:日本岛津县公立中小学教师定期流动制的实施及其对高、尹:甲午战争前中日教育发展的比较： 何桂端:中日传统教育现代化转型之比较：洋务运动与明治维新时期中日教育改革的比较研究：教育部网站
