中国特色手工玩具

幼儿园的手工娃娃具有简单和朴素的特点，不仅把材料称为自然物品，而且形状极其简单，仿佛它们还没有完成。娃娃的脸通常没有特定的眼睛、鼻子、嘴巴和表情。但正是这样的娃娃能给孩子们留下足够的想象空间。由于娃娃在游戏中扮演不同的角色，娃娃可以是不同性格和年龄的人，也可以有不同的表达方式。孩子们会把他们的想象力投射在洋娃娃上。如果给一个孩子一个栩栩如生的洋娃娃，他的眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛甚至面部表情都是精心设计的，洋娃娃将永远只有一个外观，没有给孩子留下想象的空间。施泰纳早在80年前就说过:“今天人们经常买给孩子们玩的所谓‘漂亮娃娃’，这些娃娃有完美的脸蛋，粉红色的脸颊，躺下时自动闭上的眼睛，还有真正的头发。这真的太难说了！然而，所有这些都伤害了儿童的想象力，因为这些产品没有想象的空间，儿童无法享受想象的快乐。然而，如果你的娃娃是用手绢或毛巾做的，只有两个黑点代表眼睛，一个小点代表嘴巴，两只手臂可能是似是而非的，那么孩子可以把他的想象力极大地运用到娃娃身上。对孩子来说，玩具是最好的玩具，能给他们尽可能多的发挥想象力的机会。”(选自《童年的王国》，施泰纳，潘，翻译)或者精致的，机器制造的娃娃是刚性和固化的娃娃。所谓的“最美”实际上是最丑、最不艺术的。它扼杀了孩子们的想象力。幼儿园里常见的玩具包括石头、核桃、从树干上锯下来的圆木、树枝、海滨贝壳、用作服装或房屋建筑的长条状丝绸或棉布、长条状编织带、小竹篮或篮子等。在英国，老师埃里卡教我们缝纫包。华尔道夫学校的教师必须具备的基本技能之一是缝纫。埃里卡要求我们每个人都用一根不超过手臂的线，以免失控，扎进孩子们的身体。她还要求我们缝纫时不要站起来，不要弓着背和低下头，而是要放松，保持上半身略微挺直，这样孩子们就能看到老师在做什么。当老师帮助孩子做手工时，他也应该注意观察孩子的个性特征，这将从动作和作品中表现出来。在我出国留学期间，我匆忙地做了针线活，并且先完成了。与其他学生相比，针脚太大而且不均匀。从事情的结果可以看出对事情的态度。当我问我45岁的日本同学横山是否做过针线活时，她回答说没有。她记得小时候妈妈做过针线活，但她从来没有为自己或女儿做过。今年春节，我第一次把对联贴在门上，把“祝福”倒过来贴在窗花上。我成长的家庭深受西方文化的影响。在假期里，我的家人从不出示红牌。受家庭的影响，我认为对联、窗花、鞭炮和庆祝新年的习俗都是土气和不屑一顾的。关于“年糕”的故事，我到英国时才第一次听说。即使在回家后，我意识到节日对于保护传统文化的重要性，但我仍然没有触及我的日常生活。只是在这个春节，我突然觉得渴望用窗花和对联来装扮我的家。我认为它改变了我，并通过给孩子们放假激发了我隐藏的“中国灵魂”。一位参加手工艺活动的家长说，一个外国人教我们如何做手工艺真是可耻。中国有这么多优秀的传统工艺，但不幸的是我们已经忘记了。我们甚至不认为我们能为我们的孩子做玩具。我期待着有一天我们能制造有中国特色的玩具，也能教外国人如何制造玩具。