首先，根据场景图，创设故事情境，激发学习数学的兴趣。
小学生最喜欢听故事。根据他们的特点，创设基于故事的情境教学将使学生对学习数学内容更感兴趣，从而产生更强的求知欲。这是教学的本质。如果我们在数学教学中为学生恰当地创设一个故事情境，不仅会吸引学生的学习注意力，而且会使学生在不知不觉中获得知识。将数学知识融入故事情境，使学生在学习中感到新奇和好奇，从而激发学生的学习热情。
第二，创设提问情境，激发学生学习数学的兴趣。
学习始于思考，思考始于怀疑。教学的关键是要巧妙地设置问题，这样学生就可以用问题来思考，老师就可以给学生以指导和引导。只有这样，思维活动才能立刻被触发，他们才能有意识地成为学习的主人。例如，在讲授“2、3、5倍特征”时，我特别安排了一场师生评奖比赛，这当然是老师的多次胜利。学生们对老师的速度感到惊讶，并渴望探索这个秘密。
第三，创设探究情境，激发学生学习数学的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“在人类内心深处，有一种根深蒂固的需求，那就是成为一名发现者、研究者和探险家。”因此，我们的教师应该尊重学生的主体性，精心设计新知识的外观，为学生创造良好的学习环境，为学生提供更多的探索时间和机会，将学生置于探索的情境中，从而激发学生探索的欲望和学习的兴趣，变“我想学”为“我想学”。
大胆放手，让学生自己观察、发现和学习，让学生在开放的空间和时间里独立思考、合作讨论。结果，学生们做得比预期的好。这种安排使不同层次的学生在独立探索的过程中发现和创造了一些东西，并获得了成功的探索经验。它不仅培养了学生的主体意识和探索精神，而且激发了学生的学习兴趣。可以说它一举完成了许多事情。
四、创设操作情境，增加学习兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，有必要开始工作，探索新知识，甚至更有必要开始工作。动手操作是一种反映其内在思维的特殊认知活动。根据小学生积极好奇的心理特点，在数学课堂教学中，我创设了一些以学生活动为主要活动的情境，并通过自己动手测量、演示和操作来获得学习效果。这种情况不仅能提高学生的实际操作能力，还能使他们巩固和应用所学，培养他们的创新精神。
五、巧设练习情境，升华学生学习数学的兴趣
练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新知识、形成技能、培养思维品质、因材施教、发展智力的重要途径。在教学中，我根据初中生喜欢新事物、好奇、好胜、好胜的特点，设计了生动、灵活、多样的练习。我对练习的层次、方法和类型做了科学的安排。我还及时恰当地安排了一些游戏、竞赛和公开练习，让学生在练习中获得成功经验，升华学习兴趣。
游戏是学生最愿意接受的形式，也是学生积极参与教学活动的有效手段。低年级学生自我控制能力差，无法保持注意力。根据这一特点，我在教学过程中及时将游戏引入课堂，将教学与游戏相结合，可以使学生的注意力高度集中，使他们提高兴趣，获取知识，发展学习能力。例如，在课堂练习中，我经常安排一分钟的游戏，比如回答问题、邮递员送信、找朋友、接力赛和匹配密码。例如，公平和游戏规则的编码。在游戏中，学生的大脑处于高度兴奋状态，他们的精神高度集中。他们不仅受到数学思想的熏陶，而且还增加了学习的兴趣。他们已经取得了事半功倍的效果。
开放式练习有助于培养学生的创新意识，提高他们的创新能力。根据教学内容和学生的实际情况，在强化基础知识和技能的同时，我精心设计了一些形式新颖、解答灵活的开放性问题。在老师的指导下，学生也可以设计自己的练习，培养他们的创新思维。这是一个开放的问题。学生必须想一想或者做一做。通过小组讨论，学生们可以互相交流，评价自己，并在辩论中提高自己。它不仅活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，而且渗透了数学思维方法，同时培养了学生的创新思维。
简而言之，兴趣是最好的老师。只有当学生对数学感兴趣时，他们才能学好数学。因此，在数学教学中，我们应该尽一切可能激发学生学习数学的热情和兴趣。
