学生糟糕的写作不可避免地会导致心理恐慌，加上来自老师或家庭的压力。长时间之后，学生会产生逃避甚至反叛的心理，从而失去积极探索写作的欲望。这个结果非常不成功。然而，不可能在一夜之间调动学生积极探索因素。教师应该留下更多的“心眼”，给予更多的肯定和鼓励，控制和挖掘自己内在和外在的积极因素，并持之以恒。特别是当学生表现出进步的迹象时，不要让这微弱的希望之光熄灭。让我们一步一步来。我教的一个学生，虽然她成绩好，是个好学生，但在我教她的六个月里，我发现她的语文成绩有退步的迹象，她的作业不能按时完成，她的注意力在第一节课上没有集中，她的数学老师反映她的数学学习势头很好。
后来，她从家访中了解到她害怕写作文。每当她的父母叫她完成语文作业时，她总是避开语文，学习数学。这都是作文造成的。有一次，我让学生写一篇描述动物外貌的文章，题目是《我家的***》。我把她的作文作为范文在班上读了三遍，指出了每次修改的成功之处，这样学生们就可以比较自己，从她身上学到更多。向她表示赞扬和鼓励。果然，渐渐地她对写作的热情越来越高，变得不害怕写作，而是热爱写作。此外，在写作文时，我经常被要求给她指路，给她更多的建议。在课堂上，我也从心不在焉变成了认真听讲和积极思考，我的性格变得开朗多了。在第二学期的期末考试中，她的成绩再次挤进了全班前三名。因此，教师应该耐心地引导学生，抓住每一刻的光，调动学生的积极因素，让学生走进写作的大门。
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