学前教育资源——提高3-4岁儿童口语表达能力的策略

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。只有当孩子们真正学会用正确的句子说话和表达他们的愿望时，他们才能与他人自由交流，同时他们才能更好地接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平和社会地位常常可以从他的话语和语调中看出。因此，提高儿童的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。教师必须丰富孩子的生活，为孩子创造一个良好放松的谈话氛围。培养孩子在日常对话和家庭中的口头表达能力。教师必须掌握儿童语言学习的规则，有计划地进行培训。做一名好的听力老师，这样，孩子们的语言一定会健康发展。

“语言是人类最重要的交际工具”，这是每个教育工作者都熟悉的。它可以让孩子清楚地表达自己的感受、感受或需求，让成人或同龄人了解自己，或者让别人关注自己。儿童心理学的研究成果和长期的教育实践证明，幼儿时期是一个人一生中掌握语言最迅速和最关键的时期。在此期间，3至4岁儿童的发音机制已经开始形成。换句话说，3-4岁的孩子是学习发音和口语表达的最关键时期。然而，通过与3-4岁儿童的接触，在3-4岁儿童的口头表达中发现了以下现象:3-4岁儿童的口头表达能力发展不平衡:一些儿童在口头表达中可以更好地表达自己的需求，而另一些儿童发音不清、语序颠倒、代词使用混乱、单音节多于多音节、词语不规范、句子不完整等。鉴于上述现象，结合本人对语言教学活动的讨论，我个人认为“会话法”能有效促进3-4岁儿童口语的发展。对话是一种以对话形式进行的语言交流，即通过提问、回答问题或说话来发展儿童的口头表达能力。它通常有两种形式，一种是日常生活中的对话，另一种是有目的、有组织的对话。根据3-4岁儿童注意力持续时间短的特点，在日常生活中营造一种轻松的氛围，使用对话方式更有利于儿童口语的发展。 首先，创造一个轻松的谈话氛围 由于环境的变化，刚进幼儿园的孩子们不熟悉周围的人和事。此时，孩子们情绪不稳定，缺乏安全感，这导致一些孩子变得“沉默”。这时，老师应该善于发现，把他们放在自己身边，靠近他们，爱抚他们，营造轻松的谈话氛围，用友善的态度和友善的话语与他们交谈，这样孩子们就能在情感上得到满足。陌生和胆怯的感觉会逐渐消失，他们会对老师和同伴感兴趣，同时他们会有说话的欲望。老师应该抓住机会激发他们说话的兴趣，让孩子们有话要说，有话要说。 第二，在日常对话中发展儿童的口头表达能力。日常生活中的对话是发展儿童口头表达的重要途径。通过对话，我们可以知道孩子的发音是否正确，如何掌握词汇，以及语言表达能力的发展水平。同时，儿童的语言错误可以通过对话得到纠正，儿童的口语也可以得到发展。 (1)教师可以通过与一个孩子或少数孩子交谈来发展他们的口头表达能力。在与单个儿童或少数儿童交谈时，教师可以更具体地掌握每个儿童的口语发展水平，增加引导儿童练习口语的机会，及时发现儿童口语中的错误并加以纠正。以下是关于个人对话中发现的问题和解决方案的讨论: 1.发音不清、单音节多于多音节的儿童为3-4岁，但仍有一些儿童口腔发育缓慢、发音不清或只有一个单词句子。例如，我们班的一些孩子发音模糊，经常为他们不想做的事情说“不”和“打架”。针对这种情况，老师指示孩子们慢慢地从单音节单词发展到多音节单词，并放慢语速，要求孩子们用一句话来阐明问题的主要观点。 2.代词使用混淆代词代词代词的使用对3-4岁的孩子来说相对抽象和困难。他们不太能区分“你”、“我”和“他”之间的关系。例如，我们班的孩子们在开学时为他们的母亲哭泣，但是他说，“我想找到你的母亲！”针对他的情况，我们单独与他沟通。在交流中，我们拿出我们最喜欢的东西来吸引他的注意，并指示孩子说简短的句子:“这是我的* * *、“那是你的* * *”和“这是他的* * *”。这样他就能区分三个代词分别代表的对象。 3.不完整的句子和语序颠倒的句子是不完整的。语序颠倒是幼儿常见的语言障碍。语言与思维密切相关。语言在思维活动中的主要作用是参与思维的形成。没有语言，思维就无法进行，思维活动的结果必须用语言来表达。儿童思维能力和语言能力的发展是相辅相成的。儿童掌握语言的过程也是思维发展的过程。思维的发展促进了语言概念能力、逻辑性和语言表达能力的发展。由于3-4岁儿童思维能力差，存在语言概念不准确、逻辑性差、语言表达不正确等现象。例如，一个4岁的孩子对我说，“我有一支新钢笔，是我妈妈昨天买的。”由于上述原因，这是儿童现象。根据这种情况，在教孩子学会说话之前，我们应该仔细思考。我们应该根据时间、地点、人物和事件的顺序来讲一件事。慢慢地，孩子们可以说一个简短完整的句子。 (二)使幼儿在与同伴交流中发展口头表达能力 在幼儿园，同伴交流是儿童发展口语的另一种主要方式。在同伴中，孩子们的讲话不受限制，气氛更加轻松。一些口腔发育较好的孩子也将在其中发挥示范和领导作用:孩子越小，他们越喜欢模仿。当他们的同伴说一个好词时，他们会模仿或纠正他们同伴的错误发音和错误句子。教师可以借此机会倾听儿童的对话，及时纠正儿童的错误发音或纠正生病的句子，促进儿童口语的发展。 第三，家庭日常会话对儿童口语发展的影响 家庭是儿童日常生活的主要环境。同时，日常生活是儿童学习语言的基本环境。在这种环境下，丰富词汇和发展口语有许多有利条件。例如，孩子们接触到的单词和句子都与特定的事物和行为同时出现。一些语言在日常生活中被普遍使用和重复，这很容易加深孩子的印象和理解。父母应该善于抓住机会训练孩子的语言:在教孩子穿衣服时，教孩子正确地说出各种衣服的名字；洗手时，教孩子说出洗涤器具、洗涤动作、面部或身体部位的名称；带孩子出去时，主动与孩子交谈，向孩子介绍他们能理解的内容，丰富相关的词语和表达。 第四，做一名好的听力老师 老师应该学会听孩子们的故事。从孩子们的故事中，你可以知道他在想什么和关心什么，然后通过与孩子们的交流给予有针对性的关心和帮助，提高他的表达能力。首先，我们应该小心谨慎，善于引导孩子对你说真话的愿望。孩子们的情绪是直接的和暴露的。我们可以从他们的面部表情、动作、身体姿势和行为变化中了解他们内心情感的变化。例如，一个总是活蹦乱跳的孩子突然低下头，一言不发。此时，我不会忽视或急于让孩子开心，而是引导他倾吐内心的感受。我温柔地对他说，“告诉我你今天和孩子们玩得怎么样？”“你今天为什么不玩你最喜欢的玩具？你有什么要对老师说的吗？”其次，当孩子向你倾诉时，你应该是一个好的倾听者，让他发泄内心的满足，不要随意打断孩子的话，也不要表现出不耐烦。你知道，孩子们很敏感。为了表达我对孩子谈话的关注，当孩子说话时，我经常使用“哦”、“是吗”和“然后”等词，鼓励孩子继续说话，有时还会询问更多细节，这会让孩子觉得你真的在关注他，这样他会更愿意和你说话。平时，为了培养孩子告诉老师的好习惯，我注重与孩子建立亲密、友好和信任的关系。有时我也会向我的孩子透露我的需求和情感，让他们知道老师的“心理话语”会对我说，我的话语也会对老师说。最后，我想说，“做一名好的听力老师真好！ 儿童信息网官方网站:www.zgyejy.net(长按复制) 如果您对生活中的儿童保育或学前教育有任何疑问，请关注儿童信息网的官方微信号:右耳教育网。如果你直接回答问题，中国著名的学前教育专家将帮助你回答问题，让你的孩子健康快乐地成长。 我们致力于保护作者的版权和内容源网络。因为我们无法核实来源，如果涉及侵权，请联系我们删除！你的支持将是儿童信息网的最大动力