为了配合北仑淮河小学和宁波阳光城的实施，学校还建立了——阳光城，一个自治管理的“模拟城市”，有四大机构，即“快乐基地”(科技局、卫生局、交通局、监察局等)。)，“莲花生态基地(宣传队、通讯社等。)，“牡丹综艺广场(影视厅、体育明星队等。)，“北极星绿色港湾(北仑港公司、吉利汽车公司等。)，“还有各种角色，包括小市长、小主任和基地小经理等。“城市”这个名字的选择也是经过深思熟虑的，因为学校里的许多学生都是著名农民和工人的孩子，他们被称为“新北仑人”，需要更多来自社会的“阳光”。有了实践基地和“模拟城市”，如何实施呢？首先，淮河小学综合实践活动课程不能称之为课程，而是从德育层面开展的活动。学校让孩子们整理社区的特色文化。孩子们聘请社区主任为顾问，团支部书记、边防检查站的叔叔阿姨、企业代表为顾问，帮助他们整理社区文化，开展各种活动，如参观吉利汽车生产厂、参观钢铁厂、学习口岸边防检查知识、开展环保小卫士、开展消费者权益日调查等。经过三年的实践，数以万计的学生在省市举办的各种比赛中取得了优异的成绩，如风筝大赛、汽车模型大赛、科技创新大赛、动画创新大赛等。淮河小学的“阳光城市”逐渐声名鹊起，引起了政府的关注。2007年，“阳光城市和谐共建理事会”正式成立，副区长任名誉主席，一所学校、三条社区街道和20多家企事业单位参加。郑维伟担任校长两年多，直到2014年离开淮河小学。有了正式的组织，综合实践活动课程得到了更好的发展。以前的活动由学校推动，社区和企业被动参与。现在，它们已经成为安理会各成员的倡议和承诺。学校在校园里举办庙会的那天，真的很热闹。咖啡馆、酒店、餐馆、汽车工厂、社区艺术家和委员会的所有成员都将参与其中。孩子们就像在一个集中的城市里，体验着真实的生活世界。学生们睁开眼睛，获得了成功的经验。他们喜欢学校、老师和学习。至于老师，他们看到了学生的成长，他们自己的成就，父母的认可和社会的认可，这也唤醒了内在的无限可能。所有这些给了郑维维两个灵感。首先，他们看到了综合实践活动课程的潜力。他们一开始就没有选择这条道路的错误，应该更深入地执行它。因此，综合实践从最初的活动转移到课程，甚至延伸到学校文化。阳光城市综合实践活动课程逐步形成了四大板块：特色公益活动，分为感恩、生存和培养三个教育方向；劳动科技教育(如木艺、纸艺、金工、三模)；儿童创意动画课程；基于研究的学习(例如，对本地化特征的研究)。第二是看到“人”的可能性。根据实践结果的总结，郑维维在2009年提出了“可能性教育”的理念，并逐渐形成了独特的教育信条：——小学是学生的玩物，学生是生动的课程。小学是师范大学，教师是成年的孩子。小学是父母的休息场所，父母是和谐的纽带。从思维方式到沉默实践，从最初的结果到制度机制的完善，从观念的形成，郑维维都得益于她善于反思、总结、反复深化的性格和行为方式。这也是她能领导妈妈的一个重要原因
2009年，《人民教育》采访了淮河小学儿童动画创意课程《儿童动画》，成功展示了儿童动画创意课程的前身是学校成立时成立的“数字艺术”社区活动。由于当时孩子们表现出极大的热情，“动画”在2005年被发展成为一门独立的课程，允许所有学生参与，形成了水墨动画、木艺动画、戏剧动画、纸艺动画等校本课程。在教学中，它是以主题单元的形式进行的，每个主题单元完成一个动画作品的创作。到2008年，动画课程逐渐成熟，学校将动画元素融入国家、地方和校本三级课程，开设动画语言(每周两课时)、动画数学(每周一课时)、动画英语、动画科学、动画体育(每周两课时)等新课程。为了保证课程的有效实施，学校进行了系统的设计：1。成立了系统管理网络系统课程领导小组儿童动画研究小组儿童动画教学研究小组艺术小组(角色设计创作指导)、信息技术小组(技术研究)、语言小组(动画创作指导)、音乐小组(动画音乐支持)、少先队部(主题活动氛围营造)、其他学科教师(渗透、整合、协调、合作)。2.设计了长创意班和工作坊研讨班的教学体系，并设立了每周一个下午的长卡通主题创意班；工作坊研讨会由学生自己提出，并向全校宣布。其他学生每周报名参加2~3次研讨会。3.以作品完成为主题教学单元，采用多学科教师合作教学的一体化教学模式，如动画课程《可怕的白色污染》。语文教师指导动画作品的创作，数学教师指导学生数据统计的应用，美术教师指导学生想象漫画的创作，音乐教师指导音乐录音，动画教师指导作品的创作，并把它们发送到校园网站、班级网站或电视台。教育署教师指导学生打印相关图片，开展环保宣传活动，改善附近居民的“白色污染”。综合教学模式诞生于动画课程，后来延伸到全校的教学活动中。整合教学也发展成“大整合”和“小整合”。大整合以“大/小主题单元”和多学科整合为特征。“可怕的白色污染”可以看作是一个小的主题单元，每学期学校都有一个大的主题单元活动，如民族精神、体育文化、海洋港口文化、感恩系列活动等。整个活动分为四大部分——主题阅读文化指导、主题系列活动文化、主题教学和主题环境文化。小整合是指将某些有特色的元素融入学科教学，如将动画融入语文、数学和音乐。4.建立一个活动基地。学校建有200多平方米的数字展厅，设有场景区、配音区、放映室等。我们创建了动画农场，包括花卉区、农具陈列馆、蔬菜水果种植区、家禽饲养区、水果种植区和“小袁隆平”水稻试验场。一个综合实践中心已经规划好，一个京剧走廊，一个快速汽车模型大厅，一个机械室和一个三个模型室已经开放。设计了儿童卡通博物馆，包括历史展厅、互动体验馆、多功能3D影院等。5.开展学校、班级和个人三级活动的学校每年举办一次面向全社会的大型动漫游园会，如儿童创意动漫展、角色扮演表演展、儿童动漫论坛等。每个月都会举办个人创作比赛，如中国传统动画剧本、中国特色动画表演、动画与京剧创作、动画与故事创作演讲；每周在国旗下讲话，积累历史的动画素材
6.充分利用外部平台学校，邀请动漫企业专家和中国动漫学院教师为学校教师提供专业指导和培训，配合国际动漫协会组织儿童动漫教学和教师培训，参与主办国际儿童动漫节(主办2009中国首届儿童国际动漫节一个多月)等。自开设动画课程以来，已创作了数千部学生作品，其中100多部在全国各级各类报刊杂志上发表或获奖：顾婷获浙江省动画直播大赛冠军，周获《少年日报》学会组织的全国动画征文大赛唯一一等奖，谢获多部电脑绘画和动画作品在各省市获得二等奖以上.动画课程的成功让郑维维和学校对“可能性教育”的理念充满信心，并很自然地融入到学校的各个层面。2009年3月，“可能性教育”被列为国家教育部的重点课题。2010年7月，作为浙江省唯一的基础教育代表，她应邀出席在北京人民大会堂举行的新世纪以来第一次全国教育大会并发表演讲。2012年1月，她的书《阳光城——综合实践活动新模式》由浙江大学出版社出版。2014年，"可能性教育"专题免于审查和总结。白马湖小学的“改善和升级”也是在2014年，当时郑伟离开已经在杭州呆了10年的淮河小学。2015年初，应杭州市第二中学叶崔伟校长邀请，她开始筹备杭州市第二中学白马湖小学(以下简称白马湖小学)担任小学校长。白马湖小学周边的生态创意城和动漫广场是吸引她来这里的另一个重要原因。它还可以延续“让大社会生活在小学校”的模拟城市综合实践活动课程，有更多的资源实践“儿童动画创作课程”，追求“儿童是可能”的教育梦想。此时，郑维对实践自己的教育理想充满了热情。首先，学校有良好的基础，有杭州市第二中学的金字招牌，有足够的资金和硬件设施，有一支可以根据自己的意愿组建的教师队伍。而且，现在她不是靠摸石头过河的。她有成熟的办学理念和实践，只需要完善和升华。继淮河小学“阳光城市和谐共建委员会”之后，郑维伟成立了“FSC创意联合委员会”，根据实际情况进行了调整。主席由父母选举产生。企业成员包括吉利控股集团、印度电力集团、中央控制技术集团、中国联合工程公司、中国之声、舒华媒体、网易媒体等。这些成员可以提供比原来的淮河小学更多的活动或课程。比如华硕传媒，他们可以给孩子提供当导演的经验，并参与电视节目的制作、制作和发行过程。你也可以去他们的国家数字媒体实验室，体验虚拟现实、4K、3D和其他数字技术。FSC创意联合委员会还有另外一个名字“创意球员俱乐部”，它源于郑维维的教育信条“小学就是游戏学校”。学校里的每个人都是“玩家”，包括——名教师、家长、社会代表和——名小玩家学生。每个人都在中学和学校玩耍。在这个俱乐部里，有针对大玩家的“家长学院”、“师范学院”和“社会学院”，以及针对儿童的“儿童学院”。可能性教育从研究儿童的可能性延伸到学校关系链的各个方面，如父母、教师和社会，进而提出了“m n=”的概念。m和n分别代表一个变量。当这两种元素结合在一起时，它们会产生无限的能量。例如，“国家基础课程开发课程”的课程内容，“正式学习非正式学习”的教学方法，“常规课时和小班结合微课”的教学时期，“教师、学生、家长和社会”的教师
《顽童》强调儿童的自然发展，《花花公子》强调儿童的独立发展，《成品儿童》强调儿童的全面发展。几句话中变化的含义完全不同。白马湖创意玩家俱乐部淮河小学的“大主题”单元活动在这里演变成一个大主题单元课程。它也是一种民族精神文化、儿童动画、感恩和亲情以及湖文化。从“活动”到“课程”，增加了学习总体目标——的系统设计：实现生活素养、人文素养、学术素养、学习内容、反馈机制和评价机制。然而，“小主题”单元已经演变成“小主题”类，每个小主题包括四个特殊主题类：“主题打开类、设计类、创作类和表达类”这种专题课也叫“联合课”，因为每节课可能涉及很多科目，所以要求很多老师一起上课。除综合实践活动课程外，淮河小学没有整合学校课程。郑维维在抵达白马湖小学时，完善了课程建设，建立了五大课程群，包括语言探索课程、STEM与客制创作课程、戏剧与动画创作课程、新仪式课程、体育与健康课程。所有这些变化都是沿着“可能性教育”的轨道逐步进行的实践提升过程。2018年的校园景观，郑薇薇觉得这是学校内部装修的一年。前两年的快速发展需要缓慢的步伐。从制度、常规教学和文化共识三个方面来看，应该逐一完善。最近，郑伟又看了一眼“区块链”，看中了它的“去中心化”的特点，想知道如何把它与教育结合起来。郑薇薇说，他一直在追求“可能性教育”，但有一件事他至今没有做好，那就是让老师和FSC成员更积极地发现和挑战可能性，“区块链”给了她一个方向。就连她也想让“教育区块链”成为一所水平相当的联盟学校。以她自己著名的教师工作室为例。成员涉及初中和高中。为什么不能把基础教育作为一个整体的研究对象，每个成员研究一个课题，分享智慧？此外，她和其他20多所新式联合学校也是区块链的一个好平台。她就是这样一个不断追求教育的人。曾经问郑维维，理想的教育状态是什么？她不假思索地说，那是难忘的第一次，这比不要忘记你的主动心要好，不要忘记你的主动心是被动的，难忘的第一次是自发的。我希望我能珍惜教育的梦想，永远保持青春和眼泪的状态。你可能会感兴趣
