儿童绘画教育不仅有助于培养儿童的绘画能力和审美能力，还能增强儿童的创造力和表达能力，促进儿童个性的和谐发展。在儿童绘画教学中应激发儿童独立意识的觉醒，注重儿童生活体验的准备和引导，营造轻松和谐的氛围，引导儿童独立观察、探索和体验，培养儿童的自我反思能力。教师在儿童创造性活动过程中的激励和引导激励也是培养他们自主创新的重要途径。
儿童绘画是一种儿童用线条、颜色和形状来创造图像的活动。这也是一个创造性的过程。它不仅能表达孩子的独特感受，还能让孩子体验到创造性活动带来的兴奋和成就感，从而培养孩子的创造力和自主性。英国艺术教育家赫伯·里德(Herb Reed)在他的著作《为了和平》中指出:“我们不仅培养少数有艺术天赋的孩子成为艺术家，而且引导大多数孩子进行正常的创作活动，尊重他们的个人意愿，保护他们的创作天赋。”创造性活动是人们潜在能力的表达。孩子们有强烈的创造欲望。在这种愿望的驱使下，他们不断进行各种探索和发现。绘画艺术以创造为前提，其基本特征是寻求新事物和寻求差异。因此，儿童绘画创作是充分发挥儿童创作潜力的最佳载体之一。
纵观当前我国幼儿园绘画教学活动，我们可以发现许多问题。在教学中，教师分别决定绘画主题和材料选择;在活动过程中，教师主要注重示范教学，强调儿童绘画时的布局、色彩、结构等问题。在活动评价中，教师主要以“相似性”和绘画技巧为标准。孩子们在这些活动中非常被动。他们不能独立选择绘画的内容、形式、时间和方法。他们不能自由地表达自己的想象和感受。他们只能按照老师的指示画画。在这种以教师为中心的被动教学模式中，儿童的主体性严重缺失，儿童的想象力和创造力受到抑制，他们对表达和创造的兴趣受到抑制，不利于儿童的主动发展。为了促进儿童自主绘画能力和创造力的提高，我认为通过儿童自主绘画的教学实践应该注意以下几点: 1，注意准备和引导孩子的生活体验 在独立绘画活动中，儿童能否创造性地绘画取决于教学理念。
首先，要有创新意识、创新活动和组织形式，充分鼓励和肯定儿童的创新，搭建儿童创造的平台。我们的角色不是机械地教授技能，而是有效地激励和引导幼儿根据自己的生活经历观察、发现和发现现有的个人情感。例如，在以“鸡的家庭”为主题的绘画中，我们应该首先教孩子们以拟人化的方式将鸡的亲属联系起来，从而启发孩子们将人类生活的快乐与鸡的生活联系起来。通过我们的灵感和指导，孩子们将创作出各种各样的画。生活是创作取之不尽的源泉，所以我们特别注重启发孩子更多地思考生活中的事情，更加关注，并设计出尽可能贴近孩子生活的绘画主题，帮助孩子找到联想的感觉。创造性绘画活动为儿童提供最佳的自我表现形式，给儿童认可的快乐，使儿童理解和肯定自己，从而促进自我成长。
第二，注重引导儿童在活动中独立观察、探索和体验。 儿童绘画活动应该是他们表达情感和宣泄情感的一种方式，而“自主性”体现了对儿童自我情感的强调，通过每个人不同的视角展示作品的独特性和张扬个性。在传统绘画教学活动中，这是无法保证的。在整个活动中，孩子们被老师牵着鼻子走:绘画方法论老师;画材料听老师讲课;对作品的评价更是教师的事。在这种模式下，孩子们的作品都是一样的。他们失去了自主权，忽视了自己的感情，更不用说想象力和创造力的培养了。 为了改变以往的教学模式，在开展独立绘画活动中，我们突出儿童的独立观察、探索和体验，并在实践中初步总结出一些基本步骤:儿童观察与主题相关的事物→引导儿童讨论、调动他们现有的生活经验→儿童选择绘画材料→评价(自我评价、相互评价)、反思、总结→根据本次活动中存在的问题，进行相应的培训。
在呈现每一个主题之前，我们首先引导孩子们观察并在他们的脑海中留下深刻的印象。同时，为孩子们创造机会，让他们从不同的角度和不同的层次去理解他们的事情。我们只想通过不同的视角展示每个孩子心中最珍贵的东西。可以说，如果有100个孩子画画，应该有100个表情。 上述步骤不是在一次教学活动中完成的，而是需要逐步推进和深化的。例如，在大班的“各种各样的花”活动中，我们首先组织孩子们观察花园里的花，从花的颜色和形状引导他们，并讨论观察结果。然后，引导孩子自由选择材料，大胆展示各种鲜花。然后，展示所有孩子的作品，鼓励他们去评价它们。在评价过程中，我们发现孩子们展示的作品中有一个共同的问题:所有的花都在同一个平面上，没有层次。在第二项活动中，我们将绘画地点移到花园，并组织孩子们观察:从我们自己的角度来看，我们能看到所有的花吗?为什么?从而引导他们理解遮挡关系，并鼓励他们在自己的作品中表现出来。因此，当我们组织独立的绘画活动时，它就螺旋上升，不断重复。这不仅有利于提高儿童的绘画技能，而且不限制儿童的思维，有效地发展儿童的创造力。
为了丰富孩子们的情感体验，我们应该在组织每幅画之前做大量的工作，并渗透和融入与《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神紧密相连的其他领域。例如，在中学班级活动“快乐小鱼”之前，我们引导孩子们了解鱼的形态特征和生活环境，并向其中渗透科学内容。在艺术领域，语言的内容已经渗透。 第三，注重启发灵感和引导灵感 在自主绘画中，我们的启发灵感和引导灵感也是培养儿童自主创新的重要途径。儿童创造性思维的培养需要教师的精心指导。在每一项活动中，都应该注意使用一些巧妙的词汇来帮助孩子开阔思路，使孩子的思维更加灵活、流畅和独特。例如，在绘画活动《各种各样的鱼》中，孩子们用他们的想象力来画鱼。老师可以启发孩子们:“可以画成有脚的鱼，有帽子的鱼，马背上的鱼.看看谁想象力丰富，能画出与众不同的鱼。”孩子们被鼓励“异想天开”。儿童尝试、改变和创新的欲望被充分调动起来，创造各种新颖有趣的形象。在指导孩子的创作时，孩子应该对每一点创新都给予积极的评价。 著名教育家爱默生也指出，成功教育的秘诀在于尊重学生。
在教育教学中，教师的爱可以培养孩子的良好情感，调动孩子学习的积极性和主动性，增强孩子的自信心。因此，在活动中，我们始终把孩子放在学习主体的位置上，成为孩子学习的支持者、合作者和向导，充分尊重他们的积极行为，关注每个孩子的个人表现，认识到他们的独特性，并随时给予表扬和鼓励，这样孩子就可以自由创造，没有心理压力。当孩子们的思想受到绘画水平的限制，“心有余而力不足”时，我们会给予他们积极而适当的帮助，以满足他们的表达欲望，使他们能够沿着自己的思路驰骋。例如，当画《可爱的小鸡》时，一个孩子画了一群吃食物的鸡:一些在吃蔬菜叶;一些人正在吃米粒。突然，她停下来问道，“老师，虫子是怎么画的?”这时，我没有立即告诉她或向她示范，而是问她，“你见过虫子吗?它看起来像什么?”根据画《蜈蚣》的经验，她立即回答:“它就像蜈蚣一样，很瘦吗?”我立即赞许地说，“是的!只是虫子比蜈蚣小得多，所以试试吧!”听到这话后，她立即在鸡嘴里画了一条又细又长又弯曲的“虫子”。看起来真的很棒。她一个接一个地在“地上”画了几条蠕动的“虫子”。
各种指导方法贯穿着一个重要的指导思想，即充分发挥儿童的主动性和独立性。为此，我们努力理解儿童，善于策划创新教学，热情地引导儿童，引导儿童发挥想象力，不断创作独特而有创意的图片。 第四，注意营造轻松和谐的氛围 在绘画活动中，我们也会遇到一些胆小内向、不敢写字的孩子。其中一个重要原因是他们对自己缺乏信心，不敢鲁莽行事。因此，我经常走向他们，鼓励他们微笑着尝试。“只要你认真勤奋地画，一切都好，”和“无论你心理上怎么想，老师都相信你会成功!”。面对孩子一点一点的进步，我们会及时给予表扬和肯定，尽量营造轻松和谐的氛围，让孩子不会有任何压力，从而能够自由大胆地完成自己的工作。
著名的儿童心理学家阿里对个人创造力的培养有独特的见解。他认为人们在最放松的状态下最有创造力。喜欢标新立异是许多幼儿的行为特征，只有在成人的肯定和鼓励下，儿童才能发展对新事物和不同事物的追求。现代教育观的核心是尊重幼儿。只有在尊重幼儿的基础上，我们才能真正创造一种有利于幼儿大胆表达自己的氛围。鼓励儿童在独立的绘画活动中发挥创造力，肯定儿童的创新行为，注意在活动环境中营造良好放松的氛围，都为儿童的创新行为提供了可能，因为良好的氛围可以促进儿童的积极思考，吸引儿童无意的注意力，激发儿童的创新欲望，使轻松和谐的活动氛围促进儿童达到最佳的创作状态，而不拘泥于要求儿童这样或那样，只有自由的情绪才能点燃儿童智慧的火花。 五、注重儿童的独立评价 培养儿童自我反思能力以达到自我教育目的的最佳途径之一是将评价纳入活动过程。
过去，我们以“喜不喜欢”为标准来衡量绘画作品的质量，强调知识和技能的获取，如流畅的线条、大胆的构图和均匀的色彩。这些当然是重要的，但是评价过于注重工作本身和活动的结果，而且基本上教师有最后的发言权，这限制了儿童创造力的发展。鉴于本次评估的不足，我们将把评估权还给孩子，给他们评估的机会。 首先，作为老师，我们应该弄清楚 其次，应该引导儿童发表意见。通过实践，我们认为评价的形式应该包括开放式评价和半开放式评价。开放式评价被更广泛地使用，并且可以用于每一项活动中，这样孩子们就可以独立地充分谈论自己的感受和想法。半开放式评估通常用于提升儿童的绘画技能。在设计活动时，我们应该考虑将评估内容与活动的重点和难点紧密联系起来。例如，在大型活动“雨天”，活动的重点是人们在雨中展现的各种动态，而难点是伞与人之间的大小关系。
在评估中，我们也围绕上述两点进行了评估。这样，孩子们的评价就不会漫无目的。 此外，根据评价的主体，评价的形式可以分为相互评价和自我评价。一开始，我们可以使用相互评价:展示所有孩子的作品，让他们说“你最喜欢哪一个?为什么?”"你认为哪些工作需要改进，为什么?"然后，我们逐渐过渡到让孩子们自我评价:请告诉他们作品的优缺点;然后，我们鼓励孩子们在评估中互动:在其他孩子提出建议后，问画“你接受他或她的意见吗?”请陈述你的理由。“通过这种循序渐进的方式，儿童的评价变得越来越客观，提出的建议也越来越具体和具有可操作性。他们还可以在相互评价的过程中学会欣赏他人，这有利于儿童正确理解自己和他人。最后，在组织自主绘画活动时，教师应引导幼儿在整个活动过程中反思自己，及时评价和反馈，强化积极因素。活动结束后，我们应该全面反思、评价和总结我们的经验，以便不断改进。
此外，评价应注意个体差异，注意自己的纵向比较，肯定每个孩子的进步，帮助他们建立自信心。教师善于引导儿童的反思、自我评价、相互评价、总结和交流，这些是激发儿童绘画创造力的主要方法。“教育的目的是激发人的个性，顺应儿童自然天性的发展。”在自主绘画活动中给予儿童自由选择的权利和创造的时间和空间，不仅可以增加儿童探索和表达自己的机会，而且有助于儿童确认自己是重要和有创造力的个人，有助于儿童培养学习的主动性和持久性。它促进儿童智力、情感和个性的发展，是素质教育的良好手段。总之，在独立绘画教学中，我们应该坚持把培养儿童的独立创造精神放在首位。我们应该实施创造性教育，让孩子们能够在他们的创作中插入想象的翅膀，并根据他们自己的意愿表达出来。我们应该尽力扩大他们的创造力，最大限度地发挥他们的创造潜力。
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