打破壁垒
办学单位也参与评估
在校长职级制改革中，历下区86名校长申请了职级认证。最终，20人被认定为一级校长，44人被认定为二级校长，22人被认定为三级校长。
值得一提的是，除了61所附属学校外，山东大学12所附属中学及其他单位的校长也参与了历下区校长职级制改革，并获得了历下区校长资格。如山东大学附属中学校长赵勇、山东大学学前教育中心幼儿园园长张卫东、山东大学第一附属小学校长王祥被评为历下区一级校长。这一举措被认为打破了各种办学体制的壁垒，实现了教育等级制度改革的一体化。
在述职和答辩阶段，评委根据每位校长的教学经验当场提问。
记者注意到，在被认定为一级校长的20人中，有来自燕山中学、缅甸第一中学和缅甸第一中学的。其他人来自指定的流动儿童学校，如惠博小学和友谊小学。其中，三级校长王美和一级校长——-王慧被确定为一级校长。
根据济南市的有关规定，申报一级校长至少需要服务七年。他们中的许多人从一线教师开始，在小学和幼儿园当了30多年的教育工作者。从下一任幼儿园园长王慧19岁成为幼儿园教师到现在已经15年了，他从未离开过幼儿园第一线。到目前为止已经33年了。一级校长、京山小学校长韩光玲，从普通教师到教务主任、校长，已经工作了36年，其中担任校长12年。
然而，在历下区，服务年限只是确定校长级别的标准之一。
多维评估
受访者参与述职答辩
丽霞地区校长脱下“官帽”的过程并不容易。历下区教育局组织部官员表示，等级制度评估经过了个人申报、资格考试、绩效评估和公示等程序。其中，绩效评价分为工作绩效和办学满意度两个维度，以述职答辩和问卷调查的形式进行调查。
在述职和答辩过程中，校长们通常会被问到“如何进行高水平和高质量的教育”的问题。从事学前教育的王慧幼儿园园长说，每个孩子，无论年龄、体力、活泼、聪明还是安静，都是有自己成长规律和特点的种子。公平意味着尊重每个孩子的个性，接受差异，尊重每个孩子的成长。
除了强制性的问题，评委们还会根据每位校长的教学经验当场提问。校长韩光玲被问及：“经过36年的教学，你认为学校发展的主要原因是什么？”她给出的答案是：“老师。”她认为，教师的素质是学校发展的基础，教师素质的提高会促进学生的发展，进而促进学校的发展。
同时，为了使学校满意度调查更加客观，教育局聘请了第三
许多校长回忆说，对学校管理中看似普通的问题和成就的陈述实际上指向了一个检查目标————校长的专业化水平。"主考官正在观察校长是否能在未来领导学校的专业发展。"韩广灵说道。
校长职级制改革取消了校长的行政级别，取消了终身制，代之以聘任制，体现了校长从“职务”到“职业”的实质性转变，其实质是实现校长的专业化发展。
从本学期开始，对历下区不同层次、不同批次的校长、副校长和骨干教师的培训持续进行。10月下旬，该地区的52位校长进入浙江大学进行为期一周的深入学习。此后，70多名幼儿园园长和骨干教师再次来到浙江大学进行交流学习。杭州名牌大学副处级干部在职培训和北京师范大学名师培训两项培训活动也相继开展。这些措施被认为提高了学校管理人员的专业水平，并为下一步建立校长后备队伍奠定了基础。
历下区教育局官员表示，校长在人事和财权方面将有更多自主权，他们的个人收入也将相应增加。同时，他们也将承担更大的责任。王慧觉得作为幼儿园园长，她受到了更多的关注，压力也更大了。她不再认为自己是中层干部。她有了一个全新的角色。她是儿童的教育者和保护者，教师和幼儿园的研究者和领导者。
